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觀竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》教學有感

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樓主
發表于 2020-2-16 19:40:57 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《我的爸爸叫焦尼》一本薄薄的連環畫,畫面是漫畫,很適合兒童欣賞。文字是簡單的,全是簡單的敘述:狄姆每到一處,都很認真且驕傲地對人介紹:“他是我的爸爸,他叫焦尼。” 竇桂梅老師把全書一頁一頁拷貝在課件里,大家就對著大屏幕閱讀欣賞。

聽竇桂梅老師這節閱讀示范課,真是一大享受,課堂并不出奇,設計也“大眾化”。梳理如下:

引:提出“父親”這個詞兒,請孩子們談談感受。

聽:聽老師朗讀,聽同學讀,邊聽邊思考。

看:欣賞畫面,觀賞人物的動作和神態,尤其注意細節。

想:什么讓人感動?

寫:請孩子們拿起筆來,寫寫自己此時的感受。

在竇桂梅老師的操作下,效果出奇的好。為什么?

我覺得得益于竇桂梅老師的朗讀教學,讀出了現場感,讀出生命感。抑揚頓挫、輕重疾徐的拿捏,敘述、描繪、摹擬等語氣語調的處理,都是那么恰倒好處。同時老師也特別注重孩子們的朗讀訓練,重要的句子,比如“他是我爸爸,他叫焦尼”,“這是我兒子,最好的兒子,他叫狄姆”等等,這些句子反復讓孩子們朗讀,比較各種各樣的語氣語調,直到找到最切合當時情景的讀法為止。這樣的課堂絕不啻是活躍,也不僅僅是孩子們獲得表達能力的培養,更重要的是孩子們在學習過程中得到真正的教育,感化,是那么自然,那么順暢,沒有說教。說真的,這是我最看重的,也是我最竇桂梅老師的地方。

朗讀是玫瑰的強項,這是功夫,水平,這是一般的老師難以達到的,反正我這輩子是絕對到不了她那高度的,(這個“絕對”我敢說)。真正的差別我想就在這里。一般老師自己讀,但往往讀不出那效果;有的借助音頻資料,請播音員來幫忙,字正腔圓,規范倒是規范了,但效果往往更不理想。這里得承認一個教師苦練基本功的重要。我知道玫瑰當年是怎樣練基本功的,她的回顧深深的感動過我。玫瑰的朗讀,技術技巧自不必說,特別要注意的是,她對文本的深入理解和自己的真情投入。這里邊就有思想,有感情,有底蘊和背景,也不能只看“熱鬧”。
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