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新人教版五年級下冊道德與法治《擁有好心情》教案教學設計

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發表于 2020-2-16 21:09:49 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《擁有好心情》教學設計


教學目標
情感、態度與價值觀:保持樂觀的生活態度。
能力:分析、思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。
知識:知道煩惱是生活中的一部分,人人都有。


學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看,農村小學五年級的孩子面對生活的困苦,會表現出樂觀的天性與態度,盡管他們會有自己成長中的種種煩惱,生活中的種種不如意,但他們基本能樂觀地面對或承受。不過,小小年紀的他們畢竟認識有限,還需要進一步正確認識煩惱,學會采取有效的辦法來使自己保持好心情。
從學生的社會環境與生活基礎來看,農村小學生生活在相對單純的人際關系氛圍中,他們在與人交往方面的煩惱或許要少一些,而在學習和生活困難等方面的煩惱可能更加突出。教師在教學中應當充分考慮學生的具體情況,做到有的放矢。
因此,本課針對以上的學情分析,確定的教學重點是讓學生學會分析思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。教學難點是讓學生學會樂觀地面對生活。要想突破重難點,讓學生有所感悟,教師可從小小測試開始,讓學生明白煩惱是生活的一部分,人人都有煩惱,從而學會輕松面對煩惱。引導學生結合自己的生活體驗,通過解決具體的煩惱問題,寫自己的診斷書,嘗試正確分析自己的煩惱,進而找尋克服煩惱的方法。


教學重點
分析思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。


教學難點
學會樂觀地面對生活。
   
教學準備
教師準備:制作教學課件;了解學生學習與生活方面的困難。
學生準備:了解不同人的煩心事。


課時安排
1課時。
完成話題“人人都有煩心事”“走出煩惱”“多對生活笑一笑”的教材內容。


教學過程
活動一  人人都有煩心事
1.調查統計:結合下面的表格,在班內做測試。將測試結果做簡單統計,看看有什么發現。
你的生活快樂嗎?        快樂        有時快樂,有時不快樂        不快樂
                       
你的生活中有煩惱嗎?        沒煩惱        有時有煩惱        煩惱
                       
2.[播放動畫:生活中的煩惱]
引導學生結合情境進行交流討論:你平時有什么煩惱?
小結:煩惱是我們生活的一部分,是很正常的,不要為了煩惱而煩惱,煩惱是我們每個人成長中必然經歷的。(板書:人人都有煩心事)
【設計意圖:知道煩惱是我們生活的一部分,人人都有煩惱。】
活動二  診斷煩惱
1.[播放動畫:李萌的煩心事]
引導學生結合情境進行討論:李萌為什么總會遇到不順心的事?我們幫助她找找原因。引導學生發現生活中的許多煩惱是由于心胸狹窄或多疑等原因造成的,要學會不為這些事情煩惱。
2.結合自己遇到的煩心事,分析遇到了這些事,哪些情緒和做法是正常的,哪些情緒和做法會傷害自己和他人,是不可取的。教師可以列出一些情緒體驗,讓學生挑選,如傷心、哭、生氣、憤怒、發脾氣、悶悶不樂、不理人。
【設計意圖:引導學生結合自己的生活體驗,剖析出現煩惱的原因。】
    活動三  排遣煩惱ABC
1.[播放動畫:半瓶水]
2.引導學生結合情境進行討論:兩種看問題的角度不同,其結果會怎樣?引導學生體會到不同的生活態度會帶來不同的結果。(板書:換個角度看問題)
3.[播放動畫:應該怎樣做]
4.引導學生結合情境進行討論:假如你遇到了這樣的情況、你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可改變的現實,或以愉快的心情去做一件枯燥的事?引導學生進行比較:積極的態度和消極的態度,在個人的心情和心理感受上有什么不同。從而使學生明白不要被情緒所支配,用情緒面對煩惱,而要從煩惱的情緒中走出,發揮人的主觀能動性,盡可能地讓自己樂觀地面對生活。(板書:天天擁有好心情)
【設計意圖:讓學生知道面對同樣的事情,態度不同,思考問題的方式不同,會有不同的心情,由此也會得到不同的結果。因此要學會樂觀地面對生活,天天擁有好心情。】


板書設計
人人都有煩心事
換個角度看問題
天天擁有好心情


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