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小學低年級數學教研論文 我理想的課堂我做主

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樓主
發表于 2020-2-17 03:29:59 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
“教學過程”是在教師與學生的交往活動中形成的雙邊活動過程。教師的義務就是給學生營造民主和諧的氛圍,讓學生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動”起來,使課堂教學充滿生機和智慧,充滿創新和拼搏,新課程改革倡導主動的、多樣化的學習風格、學習方式,強調把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。鑒于此,根據我自己的教學,談一談教學體會。

一、激發學生“手”動??

“動”手活動是培養學生思維創新的重要手段。是鍛煉學生的設計、分析、思考、創新多方面能力的好機會。在教學過程中,放手讓學生多動手操作,(如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分)等,豐富多彩的實踐活動有利于培養學生的創新精神和實踐能力。例如:在五年級數學平行四邊形的面積這一節課中,有的學生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個圖形,拼成長方形,有的學生則手忙腳亂不會用剪刀,五年級的學生了,動手能力實在太差。所以動手能力培養的非常需要。在三年級的美術教學中,說實話我實在不會畫,沒辦法,我就將學習任務交給學生,其中有一節課的內容是面塑,我認真鉆研了教材后,將面塑的制作過程講解給學生,由于制作過程復雜,由學生在課外去做,等到下一節美術課學生將面塑展示時,著實讓我吃驚不小,蘋果,香蕉,桔子等顏色涂得恰到好處,與祭祀用的獻食沒什么兩樣。這樣的活動培養了學生的想象力和創新能力,學生嘗到了成功的甜頭,下課后常問我有沒有美術作業。

我們的教育一直注重學生基礎知識與基本能力的培養,但實際教學中關注學生動手能力、實踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦”。這正切中教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。學以致用,永遠是教育的直接目的。因此,給學生提供更多的動手操作機會,讓他們參與更多的實踐,是學生健康成長的必要條件,也是社會發展和新課程對人才提出更高的要求。

二、引導學生“腦”動??

英國一位哲學家認為:科學和知識的增長永遠始于問題,給予問題,越來越深化的問題,越來越能啟發新問題的問題。”多培養學生的好奇心理,因質疑而深思;培養學生多角度地透視,提高發散思維能力。在問題中求索,在提問中獲得滿足,能設想問題,創造新問題,培養學生大膽提問,具備百折不回的信心,既使提的問題怪而可笑,但不能打擊他們,引導學生置于問題和設想的情景中,讓學生展開想象的翅膀,有自由想象,才有更廣闊的思維空間,才有意識深層的新境界,沒有想象就沒有科學的發明創造。

三、鼓勵學生“口”動??

倡導學生多動口表達,不僅能培養學生的說話能力和說話技巧,而且能使學生養成善于表達意見的習慣。自我表現,競爭意識不斷增強,同時,活躍了課堂氣氛。

四、促進學生“身”動??

數學要把貼近生活與實踐活動融為一體。在教學過程中,要培養創新精神和實踐能力,讓學生回歸大自然,更多利用學生所面臨的生活環境設計教案,不能把學生封閉在教室里,一味地讓他們接受知識,單調乏味地啃課本。例如,我在教《認識人民幣》時,讓學生親自帶錢到商店買一買 ,算一算,數一數,通過“數一數”“說一說”的活動,從現實生活中抽象出對人民幣的認識和計算,學生在“身”動活動中吸收了數學新知識,并加深對人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經教過一個二年級的學生,有關人民幣方面的計算他掌握的很好,后來我了解到,他家開了個小賣部,他經常接受人民幣計算方面的訓練。

五、師生“互”動??

教師應當成為學生發展的促進者、組織者、引導者。尊重學生的愛好和興趣,注重發揮學生的自主性,教師進行必要的指導,不包攬學生的工作。例如,在教學《千米的認識》和《面積單位的認識》時,帶領學生實際操作,動手量一量,走一走,能有效的幫助學生理解。新課標中,給教師有了一個明確的定位,師生互動互學,與學生攜手走進新課程。課堂上是師生,課外是朋友。??

總之,作為教師,我們最希望看到的就是學生能夠快樂的學習、健康的成長。為此,我們也在不斷的學習和創新,尋找更適合學生的路子。
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沙發
 樓主| 發表于 2020-2-17 03:30:16 | 只看該作者
出自  朝陽真真的博客
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