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新人教PEP版小學三年級下冊英語《Unit Five Do you like pears?教案教學設計

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樓主
發表于 2020-2-17 17:48:28 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
?單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書三年級下冊第五單元。單元主題為Do you like pears?(你喜歡梨嗎?)。主情景圖通過孩子們和Sarah一家做水果沙拉的情景,來展現出本單元的主題:水果。在做沙拉的過程中,孩子們詢問并表達自己對于某種水果的喜好。Zoom和Zip還呈現了一條與水果有關的諺語:An apple a day keeps the doctor away!(一天一蘋果,醫生遠離我)提醒學生要養成每天吃水果的習慣。
A部分共三頁,分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Let’s talk部分Sarah和媽媽一起去超市買水果,媽媽問她喜歡哪些水果。通過她們的對話引出了三會單詞:orange, apple, pear, 兩會單詞:buy, fruit。同時呈現了詢問他人對水果的好惡的句式及回答:Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.  在玩一玩練習中,通過陳潔和John的用圖片模擬水果進行問答的活動,呈現了重點問答句的句式結構。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現,Sarah在問吳一凡是否喜歡那些水果,從而呈現出三會單詞:apple, pear, banana, orange,以及重點句式:Do you like ...? Yes, I do. Let’s chant以I eat ...為主要句型結構,以歌謠的方式呈現出四種四會水果詞匯。第三課時為語音學習,通過聽一聽、讀一讀、唱一唱,讀一讀、聽一聽、排一排,聽一聽、寫一寫三個活動,讓學生理解并掌握字母u在單詞里發的短音/ ? /。
B部分共四頁,分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Mike和張鵬正在Sarah家里做客。Sarah的爸爸請他們吃一些水果。在此過程中呈現三會單詞grape,以及表達自己對水果的好惡的句式:I like... I don’t like... Let’s play是個游戲活動。老師在黑板上畫出水果轉盤。學生轉動轉盤并根據指針指向的水果利用句型I don’t like... I like ...來做造句練習。第二課時通過Mike和Sarah的對話呈現三會詞匯:watermelon, strawberry, grape,以及重點句式:I don’t like... Me, neither. 并通過一個Chant,來練習這些重點詞匯。之后的閱讀練習、聽一聽判斷正誤、看一看選一選的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型,與C部分合為一個課時。
C部分的故事中,Zoom和Zip去吃自助餐,他們選了很多自己喜歡的食物,結果吃不完了。通過這樣有趣的小語篇故事,學生可以再一次熟悉本單元的重點詞匯,增加詞匯量,并逐步適應文本閱讀。
?單元教學目標
?知識目標:
1.詞匯:學生能夠聽、說、認讀單詞:pear, apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape
      能夠聽懂、會說單詞:buy, fruit
2. 句型結構:能夠聽懂、會說句型:Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. I like .../ I don’t like ...  
3. 字母與語音:知道元音字母u在單詞中的短音發音/ ? /。
?能力目標
1. 能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.詢問他人對某物的喜好并回應他人的詢問
2. 能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型:I like .../ I don’t like ... 表達對某物的好惡。  
3. 能夠正確說出元音字母u在單詞中的短音發音/ ? /, 并能夠根據其發音規律拼讀學過的語音例詞。
?情感態度、學習策略、文化意識目標
1. 知道吃水果對健康有益
2. 了解超市使用環保紙袋的做法
3. 初步了解名詞復數的用法
4. 能夠逐步做到見到符合發音規律的詞能拼讀,聽到符合發音規律的詞能拼寫
?教學重難點
?教學重點
1. 能夠聽、說、認讀單詞:pear, apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape
2. 能夠聽懂、會說句型Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. I like .../ I don’t like ...  
3. 知道元音字母u在單詞中的短音發音/ ? /。
?教學難點
1. 能夠初步了解名詞復數的用法
2. 能夠正確說出元音字母u在單詞中的短音發音/ ? /, 并能夠根據其發音規律拼讀學過的語音例詞。
?教學方法
情景創設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法、簡筆畫、小組合作學習法。
?教學時間
本單元教學用時兩周,建議使用六課時完成教學任務。
第一課時:A. Let’s talk. Let’s play.
第二課時:A. Let’s learn. Let’s chant.
第三課時:A. Let’s spell.
第四課時:B. Let’s talk. Let’s play.
第五課時:B. Let’s learn. Let’s chant.
第六課時:C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
?知識視窗
一、世界四大水果
蘋果、香蕉、橘子和葡萄被稱為世界四大水果,它們并不是多么昂貴的水果,在生活中可以說是隨處可見。但它們又具有豐富的營養價值,對人的身體健康有非常大的作用。
蘋果中的營養元素可溶性較大,特別易于人體的吸收,被稱為“活水”。它的維生素C含量非常豐富,多吃蘋果不容易患感冒等疾病。它有利于溶解硫元素,能讓皮膚變得柔嫩光滑。現在空氣污染比較嚴重,多吃蘋果還能改善呼吸系統和肺功能,保護肺部免受灰塵和煙塵的影響。它營養價值雖高,熱量卻低,所以還有減肥的功效。小小的蘋果有這么多的功用,有科學家甚至稱它為“全科醫生”,所以說“一天一蘋果,醫生遠離我”還是有科學依據的。
香蕉是淀粉質豐富的有益水果,味甘性寒,可清熱潤腸,促進腸胃蠕動,早餐午餐和晚餐分別吃一根香蕉,能夠為人體提供豐富的鉀,從而使得大腦血凝塊幾率降低約21%。德國研究人員表示,香蕉能促進大腦分泌內啡化學物質,它能緩和緊張的情緒,提高工作效率,降低疲勞。但需要注意的是,空腹是不能吃香蕉的,另外糖尿病患者和體質偏虛寒的人,都不宜食用香蕉。
橘子全身都是寶,它以酸味為主,可以開胃、止渴潤肺。橘子營養也十分豐富,一個橘子就幾乎滿足人體一天中所需的維生素C含量。并且橘子中含有170余種植物化合物和60余種黃酮類化合物,其中的大多數物質均是天然抗氧化劑,也就是說,常吃它可以延續衰老。橘子皮還可以入藥,被稱為“陳皮”。它還可以去除茶銹呢。
葡萄不僅味美可口,而且營養價值很高,成熟的漿果中含糖量高達10%~30%,以葡萄糖為主,可被人體直接吸收,還含有礦物質鈣、鉀、磷、鐵以及多種維生素, 多種人體必需氨基酸。葡萄還能阻止血栓形成,降低人體血清膽固醇水平,降低血小板的凝聚力,對預防心腦血管病有一定作用。葡萄籽富含一種營養物質“多酚”,它抗衰老的能力是維生素E的50倍,是維生素C的25倍。常用以葡萄籽為原料的護膚品或食品,可以護膚美容、延緩衰老,使皮膚潔白細膩、富有彈性。
二、名詞的復數形式
在I like... 這個句式里,名詞需要使用復數形式,那么復數的變化規則是怎樣的呢?
1. 一般情況下,直接在詞尾加s。如:pens, pencils, apples, pears等。所加的s在清輔音后讀/s/,濁輔音和元音后讀/z/,/s/、/z/、/d?/等音后發/iz/
2. 以s, sh, ch, x等字母結尾的單詞,變成復數時應在詞尾加es。如:boxes, buses, watches等。
3. 以輔音字母+y結尾的, 需要把y變為i再加es。如:baby-babies, country-countries。要注意哦,以元音字母+y結尾的,直接加s就可以了。如:boy-boys.
4. 以輔音+o結尾有生命(包括動植物)的名詞,加es,讀/iz/. 如:hero-heroes, potato-potatoes, tomato-tomatoes。
5. 有些以f或fe結尾的,需要把f或fe變ve加s,如:leaf-leaves,wife-wives, wolf-wolves。
6. 特殊變化。指復數變化基本沒有規則可言,可以說是變成了另外一個單詞,這樣的特殊詞匯需要學生們在學習過程中不斷積累掌握。如:foot-feet, man-men, child-children, mouse-mice等。

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沙發
 樓主| 發表于 2020-2-17 17:48:40 | 只看該作者
第一課時
?課時內容
A. Let’s talk. Let’s play.
?課時分析
在Let’s talk部分,Sarah跟著媽媽來到了超市。媽媽準備給Sarah買一些水果,因此問她喜歡不喜歡一些水果。在母女兩人的對話交流過程中,我們可以接觸到本單元的重點句式:Do you like ...? No, I don’t. / Yes, I do. 并且對話中呈現出了三會詞匯:apple, orange, pear, 兩會詞匯:buy, fruit。
Let’s play的游戲中,陳潔與John結成一組,陳潔手里拿著梨的圖片,問John:Do you like pears? 這是個幫助學生熟悉、掌握重點句式結構的活動,在玩的過程中,學生可以由初步了解重點句式結構過渡到熟悉句式結構,為自由表達奠定基礎。
本課時的主要內容為談論是否喜歡水果。水果是學生日常生活中比較常見的物品,可以說他們對水果非常熟悉。而且,一般情況下,大部分學生可能都多多少少知道一些水果的英文名稱。所以,本課時的重點內容就是在與學生以水果為主題的交流中,使學生理解并掌握本課的重點問答句,完成對話交流。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說單詞:apple, pear, orange
2. 能夠聽懂、會說句型:Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 并在真實或模擬的場景中使用句式詢問他人對水果的好惡
3. 能夠理解對話大意,并用正確的語調朗讀對話
4. 能夠在重點句式中正確使用名詞的復數形式
?課時重難點
1.重點
能夠聽懂、會說單詞:apple, pear, orange
能夠聽懂、會說句型:Do you like ... ? Yes, I do. / No, I don’t.
能夠理解對話大意,并用正確的語調朗讀對話
2. 難點
能夠在真實或模擬的情景中正確使用重點句型Do you like ...? 來詢問他人對水果的好惡
能夠在重點句式中正確使用名詞的復數形式
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 單詞卡片
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. TPR:Bounce the ball.
Teacher:Boys and girls, Let’s do some actions. Do and say with me.
Bounce, bounce, bounce the ball, bounce, bounce, bounce.
Row, row, row the boat, row, row, row.
Drive, drive, drive the car, drive, drive, drive.
Read, read, read a map, read, read, read.
設計意圖:將上單元中的短語改編成韻句,在這里用來熱身。一是可以復習已知的知識,為新知識的學習做好引導和鋪墊;另一方面,學生們可以邊做動作邊說韻句,充分調動他們的多種感官,為接下來的英語學習做好心理和情緒的準備。
?Step 2 Lead in
1. 展示球的圖片,和學生進行交流,談論他們的好惡。
Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s a ball. Do you like balls? Yes, you do. Say with me: Yes, I do. Can you ask another student? Ask, please.
設計意圖:學生在熱身環節中剛剛接觸、復習過球這個詞匯,因此交流起來非常自然。通過已知的詞匯來展示本課的重點句式,能夠使學生自然理解、接受新知識。
2. 畫一個蘋果,和學生進行交流,教授新詞匯和句式:
Teacher: Look at this, is it a ball? No, it’s an apple. Boys read it, please. Now, girls, please. It’s an apple. Do you like apples? Yes. Good. Apples are very good for you.
設計意圖:通過簡筆畫展示新授詞匯,并與上一環節的內容相銜接,可以有效幫助學生遷移已掌握的知識到未知,從而比較容易地理解和接受新學習的知識。
?Step 3 Presentation
1. 接著畫橘子、梨,或呈現橘子、梨的圖片,教授新單詞,并談論其對于橘子的好惡。
Teacher: What’s this? Is it an apple? No, it’s an orange. Read it one by one, please. Do you like oranges? Say with me: oranges. Do you like oranges? What about you?
Teacher: This is a kind of fruit, too. It’s not an apple. It’s not an orange. It’s a pear. Boys read it, please. Girls read it. Do you like pears?
Teacher: Apples, oranges, pears are fruit. Do you like fruit?
設計意圖:通過圖片的方式來展示新單詞,使學生能夠直觀地了解新單詞的含義。再通過上一環節學生已經基本理解和能夠表達的句式來代入新學習的詞匯,使學生能夠在語境中懂得單詞的含義及用法。
2.播放教材對話錄音,學生認真傾聽,尋找答案。
Teacher:Most of you like fruit. What about Sarah? Does Sarah like apples? Listen and find the answer.
Teacher: Now, who can answer my question? Does Sarah like apples? Yes, she does. Attention, please. She does. I do.  
設計意圖:學生帶著任務聽錄音,以培養他們認真傾聽及抓住重點詞句傾聽的能力。
?Step 4 Practice
1.播放課文錄音。學生跟讀課文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 自由讀課文,針對對話內容進行交流。
Teacher:Who are they? Where are they? What does Sarah’s mother want to do? What does her mother want to buy? Do you buy fruit with your mother? Does Sarah like pears? Does Sarah like oranges?
設計意圖:通過跟讀課文掌握重點單詞和重點句式的發音。再通過問答交流,檢驗學生能否真正理解對話的內容。并在交流中引出三會單詞buy,讓學生在語流中掌握其用法。
3. 分角色朗讀課文。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Sarah? Who wants to be Sarah’s mother? Let’s find the best pair.
設計意圖:通過分角色朗讀課文,使學生能夠達到正確朗讀對話,理解對話內容的目標。
4. 兩人小組活動,快速詢問同伴是否喜歡某種水果。
Teacher: You know that Sarah likes pears and apples. What about your partner? Does he/ she like apples? Does he/ she like oranges? Does he/ she like pears? Let’s do a pair work. Ask and answer in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue? Let’s find the best pair.
設計意圖:在學生能夠正確讀出重點句式的基礎上,通過兩人小組問答,自由操練重點句式及重點詞匯,達到能夠聽懂、會說的目的。
5.游戲:抽圖片說句子。準備水果圖片,學生隨機抽取一個,選擇同伴進行問答。
Teacher: Look, I have many fruit cards. Please choose one, then ask with this fruit. If you choose a card of grape, please ask: Do you like grapes? You can find a friend play with you. Are you ready? Let’s do it.
設計意圖:變換一下操練的形式,給學生提供一個再一次兩人結組進行問答,了解他人對水果好惡的機會。
6.小組活動:調查小組內同學對于水果的好惡,選出最受歡迎的水果。
Teacher: Let’s do a group work. Do a survey about the fruit in groups. Ask the members of the group. Do you like apples? Do you like grapes? Write the fruit that they like in the blanks. Make a chart. Then say something about the chart.
設計意圖:讓學生在活動中使用重點句式。在完成調查的過程中,不斷使用重點句式和詞匯進行信息的搜集。在完成任務的同時,熟練地掌握重點句式的表達。
?Step 5 Summary
出示水果圖片,學生復習水果名詞。同時詢問其對這一種水果的好惡,復習總結本課時重點句式。
Teacher:What’s this? Do you like apples? This is an orange. Do you like orange? And this is a pear. Do you like pears? Fruit is good. Eat more, please.
設計意圖:以問答的方式重現、總結本課時學習的重要知識,并向學生傳達水果有利于身體的信息。
?課堂作業
一、將正確的單詞填寫到相應圖片的下方。
fruit        apple        pear          orange



_______     _______    ______        _________
二、根據圖片提示依照例句寫一寫。
例:I like balls.                              

    I don’t like cars.

1. I _______________________.

2. I _______________________.

3. I _______________________.

4. I _______________________.
三、連詞成句。
1. buy  Let’s   some  fruit (.)
______________________________________________
2. you   like  Do   pears (?)
______________________________________________
3. apples   like    I     (. )
______________________________________________
答案:
一、1. apple, orange, pear, fruit
二、1. I don’t like fruit. 2. I like apples. 3. I don’t like bananas. 4. I like pears.
三、1. Let’s buy some fruit. 2. Do you like pears? 3. I like apples.

?板書設計
Unit Five Do you like pears?
A. Let’s talk


Do you like______________s?
Yes, I do.
No, I don’t.                        ball      apple      orange     pear
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板凳
 樓主| 發表于 2020-2-17 17:48:54 | 只看該作者
第二課時
?課時內容
A. Let’s learn; Let’s do
?課時分析
Let’s learn部分依照慣例,仍然是重點詞匯和重點句式的呈現、學習。本環節中呈現了一張餐桌,餐桌上擺著四種水果。Sarah正在和吳一凡進行交流,詢問吳一凡對水果的好惡。由餐桌上擺放的水果引出了本單元的四會詞匯:apple, pear, orange, banana。以及重點句式:Do you like ...? Yes, I do. 由于重點句式在前一課的Let’s talk部分已經出現過,學生已經有了初步的理解和使用,所以此課時重點要讓學生學習如何替換重點詞匯進行表達,能夠認讀重點句式。四個四會詞匯在上一課時出現了三個,上一課時的主要目標是能夠聽懂、會說這些重點詞匯,本課時在此基礎上,還要讓學生能夠認讀這些表示水果的單詞。
Let’s chant是有關水果的一個小歌謠。主要句式為:I eat apples。學生會了解到兩個口語詞匯:yummy和tummy,還有一個名詞bowl。在唱這個歌謠時,學生能夠重復說出四種水果的名稱,從而起到操練重點詞匯的目的。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞:apple, banana, pear, orange。
2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式:Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
3. 能夠在與同學合作對話和唱一唱、說一說等活動中掌握重點詞匯及句式。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞:apple, banana, pear, orange
能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式:Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
2. 難點:
能夠準確使用重點句式及重點詞匯來詢問他人對于水果的好惡。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 水果圖片、水果實物、單詞卡片
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Apple tree。學生先聽,再歌唱。
Apple red, apple round, apple juicy, apple sweet. Apple, Apple, I love you. Apple sweet I love to eat.
Teacher:Boys and girls, let’s listen to a song about apples.
Teacher:Can you sing with it?
設計意圖:本單元的中心話題圍繞水果展開,以這樣一首以蘋果為主題的兒童歌曲開始課程,既可以把學生的注意力始終放在水果上,也能使他們積極愉快地進入本課時的學習。
?Step 2 Lead in
1. 展示蘋果圖片,與學生針對蘋果進行交流,并引出另外一種水果,初步展示詞匯和重點句式。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an apple. (板書單詞)A sounds /?/. It has two ps. Let’s spell and read it together, a-p-p-l-e, apple. Do you like apples?
Teacher: Look at this fruit. What’s this? Yes, It’s an orange. Say with me, please, an orange. Let’s spell it. o-r-a-n-g-e, orange. Do you like oranges?
設計意圖:以上環節中的主題——蘋果——引入本課的學習。因上一課時此單詞已經出現過,本課重在強調單詞的拼寫、認讀。以同樣的方式復習呈現本課的另一重點詞匯:orange。
?Step 3 Presentation
1. 播放課文錄音,回答問題。
Teacher:What does Wu Yifan like? Let’s listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer.
Teacher: Now, show me your answer, please.
設計意圖:以問題銜接上一環節,同時引出課文內容,讓學生帶著問題傾聽。
2. 播放課文錄音,學生跟讀。
Teacher:Listen to the tape again. Read with it this time.  
3. 展示課文中出現的圖片,指向水果,學生說出單詞,并進行交流。
Teacher: Look at the picture. What do you see? Who is she? Who is he? What’s this? Say with me, pear. We can see an ear in the pear. Let’s spell it, p-ear, pear. What’s this? Yes, it’s a banana. How many as in it? How many ns in it? Let’s spell it together, b-a-n-a-n-a, banana. Do you like bananas?
設計意圖:在學生能夠正確朗讀本課重點單詞及重點句式之后,利用課文提供的圖片,來講授其他兩個單詞的拼寫及發音。在講授中引導學生觀察單詞的特征,提高他們記單詞的效率。
?Step 4 Practice
1. 以游戲操練單詞。先出示四種水果的圖片,再突然消失其中一個,請學生說出消失的水果是哪一種。練習幾次之后,變成出示四種水果的單詞,再隨機使其中一個消失,請學生說出消失的是哪個單詞。
Teacher:Let’s play a game. What’s missing? Now, look at these four pictures. What are they? Good, you know them all. Oh, now there are three pictures. What’s missing? Put up your hands and say your answer.
Teacher: This time, we can see four words. Can you read it one by one? Now, watch carefully. What’s missing? Can you say the word? Can you spell it?
設計意圖:以游戲的方式來操練單詞。雖然是一種形式,但第一輪的游戲旨在檢驗學生能否正確理解單詞,能否將單詞的發音與其含義正確匹配。第二輪的游戲重在檢驗學生能否正確認讀單詞。
2. 游戲:猜單詞。仍然分兩個輪次。將apple, orange, pear, banana, fruit五個單詞卡的背面朝向學生,打亂順序,請學生猜測是哪個單詞。第二個輪次,教師描述水果的樣子,請學生猜出單詞。
Teacher:Here’s another game for you. Let’s guess the word. We have five pictures of fruit here. Now I turn them back. (抽取任意一張)What’s this? Guess. You can say like this. Is it an apple? Is it an orange?
Teacher: Now, listen carefully. I’ll give you some words about one kind of the fruit. Please guess what it is. The first one, red, green, yellow, sweet. What is it? Next one, yellow, juicy, sweet, what is it? Yellow, long, sweet, what is it?
設計意圖:第一輪游戲,學生在沒有任何提示的情況下猜單詞,他們會反復重復本單元學到的幾個單詞,比起機械性地重復,這種游戲性的更有趣,他們也會更主動,記憶的效果更好。第二輪,雖然還是猜,但是卻考查了學生對于幾個新學單詞的理解。
3. Let’s chant. 播放韻句,觀察教材中圖片,用動作使學生理解韻句的內容。
Teacher: Time for a chant. Listen to a chant, please.
Teacher: Look at the picture. What can you see? You can see Zoom. He eats many apples, pears, grapes, oranges and bananas. Look at his tummy. Oh, it’s so big. He eats too much fruit. Why does he eat too much? Because the fruit is yummy. (通過表情使學生明白yummy的意思)
設計意圖:通過談論圖片、觀察圖片來引導學生理解韻句的意思。一方面可以使學生比較直觀地獲得新知識的相關信息,另一方面也培養了學生搜集信息整理信息的能力。
4. 再次播放韻句,學生跟讀。
Teacher: Let’s listen to the chant again. This time please follow it.
5. 學生練習說唱韻句,并表演。
Teacher: Practice the chant freely. Then please show it. You can do it yourself. And you can do it in groups. Let’s find the best one.
設計意圖:通過跟讀,使學生能夠掌握韻句的正確讀音。在練習之后,讓學生用自己喜歡的方式或獨自或結組來表現,可以大大激發他們參與的積極性。同時,他們自己創造的動作也可以幫助他們理解和記憶韻句的內容。
?Step 5 Summary
出示本課中的四個重點水果詞匯及韻句中出現的葡萄,共五種水果,老師出示的數字,學生讀相應的遍數,并齊說、齊答句子。
Teacher:Now I will show the fruit quickly. And I will say a number. I say one, you read the word one time. I say three, you read the words three times. Are you ready?
Teacher: Let’s say together. Do you like apples? Yes, I do. Do you like pears? Yes, I do. DO you like bananas? Yes, I do. Do you like oranges? Yes, I do. Do you like grapes? Yes, I do. Do you like fruit? Yes, I do!
設計意圖:以快速朗讀單詞和齊唱句子來結束課程,加深學生的記憶。
?課堂作業
一、 將下列字母按正確順序排列組成單詞,并寫在相應圖片的下方。
p p l e a          a n b a n a          r a o n g e         e r a p






二、判斷以下各句與圖片內容是(√)否(×)一致。
(   ) 1. I like oranges.


(   ) 2. Do you like pears?  
       Yes, I do.  


(   ) 3. Do you like apples?
       No, I don’t.


(   ) 4. I like pears.

三、根據圖片提示,選擇正確的回答。
(    ) 1. Do you like pears?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 2. Do you like apples?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 3. Do you like bananas?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 3. Do you like fruit?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.

答案:
一、apple, banana, pear, orange
二、1.√ 2.× 3.× 4.√
三、1. A 2.B 3.B 4.A
?板書設計
Unit Five Do you like pears?
A. Let’s learn
         

Do you like______________s?
Yes, I do.
No, I don’t.                       banana   apple      orange     pear
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地板
 樓主| 發表于 2020-2-17 17:48:57 | 只看該作者
第二課時
?課時內容
A. Let’s learn; Let’s do
?課時分析
Let’s learn部分依照慣例,仍然是重點詞匯和重點句式的呈現、學習。本環節中呈現了一張餐桌,餐桌上擺著四種水果。Sarah正在和吳一凡進行交流,詢問吳一凡對水果的好惡。由餐桌上擺放的水果引出了本單元的四會詞匯:apple, pear, orange, banana。以及重點句式:Do you like ...? Yes, I do. 由于重點句式在前一課的Let’s talk部分已經出現過,學生已經有了初步的理解和使用,所以此課時重點要讓學生學習如何替換重點詞匯進行表達,能夠認讀重點句式。四個四會詞匯在上一課時出現了三個,上一課時的主要目標是能夠聽懂、會說這些重點詞匯,本課時在此基礎上,還要讓學生能夠認讀這些表示水果的單詞。
Let’s chant是有關水果的一個小歌謠。主要句式為:I eat apples。學生會了解到兩個口語詞匯:yummy和tummy,還有一個名詞bowl。在唱這個歌謠時,學生能夠重復說出四種水果的名稱,從而起到操練重點詞匯的目的。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞:apple, banana, pear, orange。
2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式:Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
3. 能夠在與同學合作對話和唱一唱、說一說等活動中掌握重點詞匯及句式。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞:apple, banana, pear, orange
能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式:Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
2. 難點:
能夠準確使用重點句式及重點詞匯來詢問他人對于水果的好惡。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 水果圖片、水果實物、單詞卡片
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Apple tree。學生先聽,再歌唱。
Apple red, apple round, apple juicy, apple sweet. Apple, Apple, I love you. Apple sweet I love to eat.
Teacher:Boys and girls, let’s listen to a song about apples.
Teacher:Can you sing with it?
設計意圖:本單元的中心話題圍繞水果展開,以這樣一首以蘋果為主題的兒童歌曲開始課程,既可以把學生的注意力始終放在水果上,也能使他們積極愉快地進入本課時的學習。
?Step 2 Lead in
1. 展示蘋果圖片,與學生針對蘋果進行交流,并引出另外一種水果,初步展示詞匯和重點句式。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an apple. (板書單詞)A sounds /?/. It has two ps. Let’s spell and read it together, a-p-p-l-e, apple. Do you like apples?
Teacher: Look at this fruit. What’s this? Yes, It’s an orange. Say with me, please, an orange. Let’s spell it. o-r-a-n-g-e, orange. Do you like oranges?
設計意圖:以上環節中的主題——蘋果——引入本課的學習。因上一課時此單詞已經出現過,本課重在強調單詞的拼寫、認讀。以同樣的方式復習呈現本課的另一重點詞匯:orange。
?Step 3 Presentation
1. 播放課文錄音,回答問題。
Teacher:What does Wu Yifan like? Let’s listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer.
Teacher: Now, show me your answer, please.
設計意圖:以問題銜接上一環節,同時引出課文內容,讓學生帶著問題傾聽。
2. 播放課文錄音,學生跟讀。
Teacher:Listen to the tape again. Read with it this time.  
3. 展示課文中出現的圖片,指向水果,學生說出單詞,并進行交流。
Teacher: Look at the picture. What do you see? Who is she? Who is he? What’s this? Say with me, pear. We can see an ear in the pear. Let’s spell it, p-ear, pear. What’s this? Yes, it’s a banana. How many as in it? How many ns in it? Let’s spell it together, b-a-n-a-n-a, banana. Do you like bananas?
設計意圖:在學生能夠正確朗讀本課重點單詞及重點句式之后,利用課文提供的圖片,來講授其他兩個單詞的拼寫及發音。在講授中引導學生觀察單詞的特征,提高他們記單詞的效率。
?Step 4 Practice
1. 以游戲操練單詞。先出示四種水果的圖片,再突然消失其中一個,請學生說出消失的水果是哪一種。練習幾次之后,變成出示四種水果的單詞,再隨機使其中一個消失,請學生說出消失的是哪個單詞。
Teacher:Let’s play a game. What’s missing? Now, look at these four pictures. What are they? Good, you know them all. Oh, now there are three pictures. What’s missing? Put up your hands and say your answer.
Teacher: This time, we can see four words. Can you read it one by one? Now, watch carefully. What’s missing? Can you say the word? Can you spell it?
設計意圖:以游戲的方式來操練單詞。雖然是一種形式,但第一輪的游戲旨在檢驗學生能否正確理解單詞,能否將單詞的發音與其含義正確匹配。第二輪的游戲重在檢驗學生能否正確認讀單詞。
2. 游戲:猜單詞。仍然分兩個輪次。將apple, orange, pear, banana, fruit五個單詞卡的背面朝向學生,打亂順序,請學生猜測是哪個單詞。第二個輪次,教師描述水果的樣子,請學生猜出單詞。
Teacher:Here’s another game for you. Let’s guess the word. We have five pictures of fruit here. Now I turn them back. (抽取任意一張)What’s this? Guess. You can say like this. Is it an apple? Is it an orange?
Teacher: Now, listen carefully. I’ll give you some words about one kind of the fruit. Please guess what it is. The first one, red, green, yellow, sweet. What is it? Next one, yellow, juicy, sweet, what is it? Yellow, long, sweet, what is it?
設計意圖:第一輪游戲,學生在沒有任何提示的情況下猜單詞,他們會反復重復本單元學到的幾個單詞,比起機械性地重復,這種游戲性的更有趣,他們也會更主動,記憶的效果更好。第二輪,雖然還是猜,但是卻考查了學生對于幾個新學單詞的理解。
3. Let’s chant. 播放韻句,觀察教材中圖片,用動作使學生理解韻句的內容。
Teacher: Time for a chant. Listen to a chant, please.
Teacher: Look at the picture. What can you see? You can see Zoom. He eats many apples, pears, grapes, oranges and bananas. Look at his tummy. Oh, it’s so big. He eats too much fruit. Why does he eat too much? Because the fruit is yummy. (通過表情使學生明白yummy的意思)
設計意圖:通過談論圖片、觀察圖片來引導學生理解韻句的意思。一方面可以使學生比較直觀地獲得新知識的相關信息,另一方面也培養了學生搜集信息整理信息的能力。
4. 再次播放韻句,學生跟讀。
Teacher: Let’s listen to the chant again. This time please follow it.
5. 學生練習說唱韻句,并表演。
Teacher: Practice the chant freely. Then please show it. You can do it yourself. And you can do it in groups. Let’s find the best one.
設計意圖:通過跟讀,使學生能夠掌握韻句的正確讀音。在練習之后,讓學生用自己喜歡的方式或獨自或結組來表現,可以大大激發他們參與的積極性。同時,他們自己創造的動作也可以幫助他們理解和記憶韻句的內容。
?Step 5 Summary
出示本課中的四個重點水果詞匯及韻句中出現的葡萄,共五種水果,老師出示的數字,學生讀相應的遍數,并齊說、齊答句子。
Teacher:Now I will show the fruit quickly. And I will say a number. I say one, you read the word one time. I say three, you read the words three times. Are you ready?
Teacher: Let’s say together. Do you like apples? Yes, I do. Do you like pears? Yes, I do. DO you like bananas? Yes, I do. Do you like oranges? Yes, I do. Do you like grapes? Yes, I do. Do you like fruit? Yes, I do!
設計意圖:以快速朗讀單詞和齊唱句子來結束課程,加深學生的記憶。
?課堂作業
一、 將下列字母按正確順序排列組成單詞,并寫在相應圖片的下方。
p p l e a          a n b a n a          r a o n g e         e r a p






二、判斷以下各句與圖片內容是(√)否(×)一致。
(   ) 1. I like oranges.


(   ) 2. Do you like pears?  
       Yes, I do.  


(   ) 3. Do you like apples?
       No, I don’t.


(   ) 4. I like pears.

三、根據圖片提示,選擇正確的回答。
(    ) 1. Do you like pears?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 2. Do you like apples?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 3. Do you like bananas?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 3. Do you like fruit?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.

答案:
一、apple, banana, pear, orange
二、1.√ 2.× 3.× 4.√
三、1. A 2.B 3.B 4.A
?板書設計
Unit Five Do you like pears?
A. Let’s learn
         

Do you like______________s?
Yes, I do.
No, I don’t.                       banana   apple      orange     pear
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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:49:10 | 只看該作者
第三課時
?課時內容
A. Let’s spell
?課時分析
本部分為語音學習和單詞書寫兩部分內容。通過聽一聽,讀一讀,唱一唱的活動,展示四個語音例詞:fun, run, duck, under,讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母u在單詞中的發音。本課時主要學習其在閉音節里發的短音/ ? /。而本活動中的韻句,以包含字母u的四個語音例詞run, duck, under, sun為主要內容,學生在重復誦唱有趣的韻句的同時,可以不斷感受元音字母u的發音。 之后的讀一讀,聽一聽、標序號活動,學生需要根據聽到的順序給相應的單詞標上序號,檢驗學生的聽音辨音能力,以及認讀單詞的能力。 聽一聽寫一寫的活動通過描紅單詞,使學生初步掌握單詞的書寫要求并辨認字形。
在教學過程中,需要通過多種活動,使學生自己發現、感悟字母的發音規律。課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞:run, duck, under, sun
2. 能夠了解元音字母u在單詞中發的短音/ ? /。
3. 能夠根據元音字母u的發音規律拼讀含有本字母的單詞。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞:run, duck, under, sun
能夠了解元音字母u在單詞中發的短音/ ? /。
2. 難點:
能夠根據元音字母u的發音規律拼讀含有本字母的單詞。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.游戲:I say apple you say /?/.
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I say apple, you say /?/. I say orange you say /?/. I say grapes you say /e?/. Are you ready? Let’s go. 不按順序說前一句,學生按節拍說后一句。
設計意圖:將前兩課時中學習到的水果單詞和發音聯系起來,做這樣既有節拍,又有匹配反應,又有發音練習的課,既復習了已知詞匯,也復習了已知語音知識,為本課時的學習提供了非常好的鋪墊和幫助。
?Step 2 Lead in
1. 同學生談論感受,引出本課的語音例詞。
Teacher:Is the game fun? Did you have fun? Let’s have fun together! Say with me, fun, fun, fun. (板書單詞)Boys read it, please. Now, it’s girls’ turn. Fun, have fun.
2. 以游戲的方式引出本課的其他語音例詞。
Teacher: Let’s have some fun. Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, run, run, run. You run, please. When I say, run, run, run. Please don’t run. Do you understand? Start. Simons says, run, run, run. Simons says, jump, jump, jump. Jump, jump, jump. ...
設計意圖:以評價活動引出語音例詞fun,再在游戲的方式引出兩個含有字母u的語音例詞run, jump。學生在輕松的氛圍中接觸、理解新詞匯,會接受得特別容易、自然。
?Step 3 Presentation
1. 播放韻句,感受元音字母u的發音。
Teacher:Did you have fun? It’s time for a chant. It’s fun, too. Listen carefully. Then tell me what you hear.
Teacher: Tell me what you hear, now. You hear the word run, duck, under, sun, quack. (根據學生的回答調整幾個語音例詞出現的順序,板書語音例詞)
設計意圖:通過讓學生在聽韻句的過程“抓取”單詞的方式,呈現語音例詞,從而培養學生認真傾聽及在聽的過程中抓住關鍵詞匯的能力。
2. 反復拼讀語音例詞,引導學生總結出元音字母u在單詞里的發音。
Teacher:Now, I point you say. Are you ready? (指向黑板上的單詞,學生快速反應,讀出單詞)
Teacher:What can you find from these words? Yes, they all have a u. What’s the sound of the u?Let’s find. Fun, /f/ / ?/ /n/, run, /r/ / ?/ /n/,sun, /s/ / ?/ /n/, duck, /d/ / ?/ /k/. What’s the sound of the u? Yes, u sounds / ?/. Look at my mouth, say it together, please. /?/ /?/ /?/.
設計意圖:先讓學生在玩指一指、讀一讀的游戲中熟悉幾個語音例詞的發音。然后通過拆音的方式,讓學生能夠總結、發現元音字母u在單詞里的發音。
?Step 4 Practice
1. (1)播放語音韻句,學生跟讀。
Teacher:Now let’s listen to the chant again. Follow it, please.
(2)學生表演韻句。
Teacher: Let’s say the chant together. You can do some actions.
(3)比比誰說得快。請學生快速說出語音韻句,進行比賽。
Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can practice for three minutes. Then let’s say it two by two.
設計意圖:通過跟讀,進一步鞏固學生的正確發音。通過表演,使學生能夠熟練掌握韻句內容,從而熟練掌握元音字母在單詞里的發音。通過快速說韻句的比賽,激發學生的好勝心和競爭意識。在快速挑戰的過程中,使學生能夠在語流中發準音,讀對單詞,說對句子。
2. 游戲:What’s missing。出示五個語音例詞:run, duck, under, sun, 然后快速拿走一個,請學生說出消失的單詞。
Teacher: Let’s play a game. Look at this word. Read them please. Now, what’s missing?
3. 看口型,猜單詞。教師說出五個語音例詞中的一個,但不出聲,學生通過觀察老師的口型,猜出單詞,并大聲讀出來。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
設計意圖:通過觀察教師口型來猜單詞,有助于學生了解字母u的發音方法,并熟悉各個單詞的整體發音。
4. 快速搶讀。展示含有字母u的單詞圖卡(fun, run, duck, under, sun等),學生快速反應,并以拼讀的方式讀出單詞。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. Fun, f-u-n, /f/ / ?/ /n/.
設計意圖:這個活動一方面使學生能夠理解和認讀這些單詞,另一方面,也使他們可以在具體的單詞中使用字母u的發音規則去拼讀。
5. 聽音標序號。完成教材50頁Read, listen and number的活動。
Teacher:Now, you will hear four words. Please find them and number them.
設計意圖:此環節一方面要求學生可以準確地聽出單詞,另一方面還需要他們可以正確地認讀單詞,才能順利完成標序號的任務。
6. 聽一聽,寫一寫。根據聽到的內容,在四線三格上描紅書寫相應的單詞。
Teacher:Now, please listen and write. Write the word that you heard.
Fun, f-u-n, /f/ /?/ /n/, run, r-u-n, /r/ /?/ /n/,duck, d-u-c-k, /d/ /?/ /k/, under, u-n-d-e-r, /?/ /n/ /d/ /?(r)/.
設計意圖:學生根據教師的拼讀去描紅,一方面體會單詞在四線三格中的書法方式,另一方面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發音。
?Step 5 Summary
1. 編寫語音小韻句,學生學唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
U, u, u, / ? /, / ? /, / ? /. U is in run.
U, u, u, / ? /, / ? /, / ? /. U is in duck.
U, u, u, / ? /, / ? /, / ? /. U is in sun.
Duck, duck, duck, run, run, run.
Duck, duck, duck, run under the sun.
2. 表演韻句。給學生練習的時間,鼓勵他們加入自己的動作,也可以小組合作,選擇小組展示韻句節拍的方式,來有創意地表演韻句。
Teacher:Now,let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
設計意圖:通過韻句來完整呈現本課的重點語音知識。在逐句的跟讀中,學生不知不覺地在重復、強調字母u在單詞中的發音。
?課堂作業
一、圈出你聽到的單詞。
1.fun  run             2. under   up
3. sun   run            4. duck    cut
5. fun   sun            6. under   duck
二、根據圖片提示補全單詞,并讀一讀。
1. r__n                             2. s__n

3. d__ck                            4. __nder

三、判斷下面各組中劃線部分的發音是否相同,相同的寫T,不同的寫F。
(    ) 1. cut   sun            (    ) 2. fruit     fun
(    ) 3. up   duck            (    ) 4. cut     fruit
(    ) 5. run   fun             (    ) 6. under   duck
答案:
一、1.fun  2. under  3. run  4. duck  5. sun  6. under
二、1. run 2. sun 3. duck 4. under
三、1.T 2. F 3. T 4. F 5. T 6.T
?板書設計
Unit Five Do you like pears?
A. Let’s spell
fun            run          duck          under
Run, the duck run, under the sun.
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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:49:21 | 只看該作者
第四課時
?課時內容
B. Let’s talk; Let’s play
?課時分析
本課時在A部分的單詞及句型學習的基礎上,學習如何表達自己對水果的好惡。Let’s talk部分中Mike和張鵬到Sarah家做客,Sarah和爸爸在邀請他們吃水果,在他們交流的過程中,呈現出了表達自己對水果好惡的句式:I like… I don’t like…,以及三會詞匯:grape, banana。因為banana為上一課時已經作為重點詞匯學習過,而grape一詞在下一課時還會以重點詞匯的形式出現,所以在本課時中,grape只讓學生做到能夠聽懂、會說,到下一課時再讓學生達到認讀的目標。而I like… 這一句式學生在之前已經接觸過,理解起來應該不難。由肯定句式到否定句式的表達,可以通過多種活動引導學生比較真實地表達自己的想法。
Let’s play是一個句型操練的游戲。老師在黑板上畫出一個水果轉盤,學生轉動轉盤,然后用指針指向的水果造句。這個游戲的好處是選擇的詞匯是無序的,因為未知,學生會比較感興趣,比起枯燥的造句練習,這樣的活動會讓他們更有興趣。但是可能這樣的游戲無法表達學生真實的感受。需要提供更加真實的語境,讓學生盡量真實地表達自己的想法。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀句式:I like… I don’t like…  
2. 能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然。
3. 能夠在真實的語境中運用本課的句型來表達自己對物品的好惡。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀句式:I like… I don’t like…
能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然。
2. 難點:
能夠在真實的語境中運用本課的句型來表達自己對物品的好惡,做到表達準確、流暢。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 水果圖片、單詞卡片、水果轉盤
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.韻句:I eat apples.
Teacher:Let’s chant together. Listen to the chant then say it together.
設計意圖:由第二課時中學習的韻句熱身,在營造良好的英語學習氛圍的同時,也復習了之前學習的知識,為本課時的學習做好知識準備。
?Step 2 Lead in
1. 展示部分水果的圖片,由學生猜出水果名稱。可以以多媒體課件的方式展示,也可以使用單詞圖卡,用其他卡片遮住水果,一點點呈現給學生,讓學生不斷去猜測。
Teacher:Let’s guess the fruit. Look, this is a part of the fruit. What’s this? You can say like this: Is it an apple?
Teacher:Oh, you are right. This is an apple. Do you like apples?
設計意圖:通過猜的方式,讓學生充滿興趣地復習之前學習過的知識。學生猜正確之后的交流復習了前兩課時學習的重點句式,也為本課時重點句式的學習服務。
?Step 3 Presentation
1. 展示水果,介紹自己對于水果的好惡,然后引入課文,呈現課文內容。學生帶問題傾聽課文,并找出答案。
Teacher:Look at the fruit. I like apples. I don’t like bananas. What about Mike? What fruit does Mike like? Listen to the tape and try to find the answer.
Teacher: Now who can show me your answer? What does Mike like? Yes, Mike likes grapes.  
設計意圖:教師先介紹自己對于水果的好惡。通過表情讓學生理解like和don’t like的含義。再讓學生帶問題聽課文,培養他們認真傾聽的習慣及抓取聽力資料中的關鍵信息的能力。
2. 展示教材圖片,討論課文內容,展示并幫助學生理解本課重點句式。
Teacher: Look at the picture. How many people can you see? Who are they? Where is Mike? What are they doing? Does Mike like grapes? Does Zhang Peng like grapes? What does Zhang Peng want to eat?
設計意圖:通過詳細談論圖片內容,保證學生能夠正確理解對話內容,并對本課時重點句式的表達有了更進一步的了解。
?Step 4 Practice
1. 播放課文內容,學生跟讀,注意發音、語調。
Teacher:Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2. 自由讀對話內容,分角色表演課文。
Teacher:Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best group.
設計意圖:通過跟讀,保證學生能夠正確朗讀對話內容。分角色表演課文,一方面使學生能夠正確流利地朗讀課文,另一方面也能進一步熟悉重點句式的表達。
3. 操練重點句式。
Teacher: I like apples.(板書句子) What about you? Students in this line please say it one by one.
Teacher: I don’t like bananas. (板書句子)What about you? Students in this line say it one by one, please.
Teacher:Hi, boy, have some grapes. Do you like grapes?If you do, please say thanks, I like grapes. If you don’t, please say sorry, I don’t like grapes. I like ... Do it in pairs please.
Teacher: Now, which pair wants to show your dialogue?
設計意圖:教師首先展示重點句式,學生仿照教師的句子,根據自己的實際情況來一一練習,說出句子。在聽和說的過程中,熟悉重點句式的句子結構。兩人小組活動則再現了課文的所有重點句式,讓學生能夠運用所學的句子真實表達自己的想法。
4. 轉轉盤,說句子,完成教材51頁Let’s play的活動。
Teacher:Now let’s play. Look at the hand. You should talk about the fruit that it points. If it points the apple, you should tell us you like or don’t like apples. If you don’t like it, please say the fruit that you like. For example, I don’t like apples, I like grapes.
設計意圖:通過轉盤活動,讓學生在充滿不確定性的活動里操練句子,以減少機械操練的枯燥性。這個活動還巧妙讓學生進行了替換練習,學生通過這個活動,可以更加深入地理解和掌握重點句的句式結構,達到能夠聽懂、會說的目的。
5. 小組調查,學生以組為單位調查同學對水果的好惡,找出最受歡迎的水果。
Teacher: Boys and girls, let’s do a group work. Find out what fruit your friends like, and what they don’t like. Make a chart. Talk about the chart. Find out your favourite fruit.
Teacher: Now, which group wants to show your chart.
設計意圖:讓學生在完成調查任務的過程中不斷重復使用本課時的重點句式,達到在“用”中學,以提高他們的口語表達能力。
?Step 5 Summary
展示水果圖片,學生重復說出重點句式。教師出示蘋果,學生說出apples, apples, I like apples. Oh, no, I don’t like apples.
Teacher: I will show you the fruit, please read and say sentences like this: Apples, apples, I like apples. Oh, no, I don’t like apples. Are you ready? Let’s go.
Teacher: Fruit is very good for us. Please eat fruit. Please like fruit.
設計意圖:再現重點詞匯和句子,起到復習總結再現的目的。最的引導學生意識到水果的益處,提示他們要多吃水果,愛上水果。
?課堂作業
一、 根據圖片內容選擇正確的回答。
(    ) 1. Do you like grapes?
        A. Yes, I do.        B. No, I don’t.  
(    ) 2. Do you like bananas?
        A. Yes, I do.        B. No, I don’t.  
(    ) 3. Do you like apples?
        A. Yes, I do.        B. No, I don’t.  
(    ) 4. Do you like pears?
        A. Yes, I do.        B. No, I don’t.  
二、選出不同類的一項。
(    ) 1. A. fruit       B. apple        C. pear
(    ) 2. A. grapes     B. bananas      C. like
(    ) 3. A. apple       B. here        C. orange
(    ) 4. A. buy         B. like        C. some
三、選擇正確的句子補全對話。
A:1.____________
B: Thanks. I like grapes.
A: 2______________
C: Sorry. 3_________________ Can I have some bananas?
A: 4. ___________________



答案:
一、1. A 2. A 3. B 4. B
二、1.A 2. C 3. B 4. C
三、1. C 2. A 3. D 4. B
?板書設計
Unit Five Do you like pears?
B. Let’s talk

Have some __________.
Thanks. I like ____________./ Sorry, I don’t like _____________.
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第五課時
?課時內容
B. Let’s learn; Let’s chant
?課時分析
Let’s Learn中Mike 在和Sarah聊自己不喜歡哪些水果,Sarah也同時表達自己的想法。在這樣的情景下,展示三個三會水果單詞:watermelon, strawberry, grape, 和表達自己不喜歡水果的句式:I don’t like … 和表示附和的Me, neither. 三個水果單詞中,grape在上一課時已經出現過,watermelon和strawberry兩個單詞字形較復雜,學生掌握起來可能有些困難,在進行認讀練習時需要多注意。
Let’s chant是個以表達自己對于水果的喜好為主要內容的比較復雜的韻句,涉及到grape, orange, watermelon, strawberry四種水果及其復數形式。還有相對比較復雜的句式:They taste really good. No, but I should. I like them all. 等。因此在教學中要保證學生能夠理解韻句所表達的意思,同時在說唱中進一步熟悉重點詞匯的表達,能夠做到聽懂、會說。同時,還需要引導學生意識到水果對健康的益處,讓他們喜歡水果,養成良好的飲食習慣。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞grape, watermelon, strawberry
2. 能夠聽懂、會說、認讀句式:I like … I don’t like … Me, neither.
3. 能夠在真實或虛擬的情境中正確表達自己對某物的好惡。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞grape, watermelon, strawberry
能夠聽懂、會說認讀句式:I like… I don’t like… Me, neither.
2. 難點:
能夠正確使用重點句式表達自己對某物的好惡。
能夠正確認讀單詞:watermelon, strawberry
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 水果單詞卡片、水果圖片
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.開始課程前,將學生分成四組,在黑板上為每組畫一棵樹。學生表現好時就為自己的組獲得一個水果。課程結束時,水果最多的組獲勝。
Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a tree. If you did well, I will draw fruit for you. At the end of the lesson, the group which gets more fruit will be the winner.
2. 播放韻句:I eat apples. 學生先聽再齊唱。
Teacher: Boys and girls, let’s chant. Listen to the chant please.
Teacher: Please stand up. Let’s chant together.
設計意圖:以與水果有關的韻句熱身,為學習本課的知識做好知識上的準備。韻句既有節奏感,內容又有趣,使學生做好學習新知識的心理和情緒上的準備。
?Step 2 Lead in
1. 游戲:I draw you guess. 老師在黑板上畫水果的簡筆畫,先簡單畫出輪廓,請學生猜出水果名稱。(也可以使用多媒體課件,展示某個水果的一部分,請學生猜出水果名稱)
Teacher:Let’s play a game. Guess the fruit. What is it? You can ask like this: Is it an apple?
設計意圖:以簡筆畫的形式逐步展示出水果,能夠極大地激發學生的學習興趣,并且在復習單詞的讀法同時,還使學生同時復習了單詞的意義。
?Step 3 Presentation
1. 在黑板接著畫出西瓜、草莓、葡萄,(也可以使用單詞圖卡進行,或以多媒體展示圖片)學生邊猜邊學習新授單詞。
Teacher:What’s this? It’s a watermelon. Look, this is melon, and this is melon, too. (展示不同的瓜類水果圖片) Maybe this kind of melon is full of water. So people call it watermelon. Read after me, please, water-melon, watermelon. This line, read it one by one. Is this a watermelon? No, it’s small. It’s a strawberry. These are berries. (展示藍莓的圖片) They are blue. So we call them blueberry. And this is straw. Now read after me, straw—berry, strawberry. Boys read it, please. Girls read it. You know this fruit. What are they? Yes, they are grapes. Read it together, please, grapes.
設計意圖:銜接上一環節的活動,以簡筆畫的形式來呈現新的水果。由于兩個新授詞匯都是合成詞,因此可以講授單詞的組成部分,幫助學生了解合成詞的構成,以提高他們對于新單詞的記憶效果。
2.播放課文錄音,觀察課文圖片,回答問題。
Teacher:Look at this picture. What fruit can you see? Who’s this boy? Who’s this girl? What are they talking about? Let’s listen and find.
Teacher: Who can try to answer my question?
設計意圖:通過觀察、分析圖片內容來獲得關于課文內容的信息,再通過傾聽來獲取更加準確的信息,或驗證自己獲得信息的準確度。培養學生在傾聽中分析、獲取信息的能力。
?Step 4 Practice
1. 跟讀課文,讀準字音。
Teacher:Listen to the tape again, and follow it please.
設計意圖:通過跟讀獲取單詞及句式的正確讀音,并糾正自己的讀音。
2. 我來指,你來說。老師指向黑板上的簡筆畫,學生快速說出單詞。
Teacher:Look at the fruit on the blackboard. I point you say. Let’s see who is fast.
3. 給水果編上序號,老師說出序號,學生說出水果名稱。
Teacher: Now I number the fruit. This time, I will say the number. You say the correct fruit.
設計意圖:兩個活動的目的都是保證學生能夠正確理解并讀出單詞。第二個活動相比第一個活動難度增加了一些,學生需要熟悉數字的表達,并迅速將數字反應為相對應的水果。對于學生英語思維的培養有一定的幫助。
4. 出示水果的一部分,學生猜出單詞。
Teacher: Look, this is a part of the fruit. What is it? Say like this: Is it a ...?
設計意圖:以這樣的形式來猜單詞,一方面能夠激發學生參與的興趣,另一方面使他們在猜測中不斷使用重點詞匯,在重復中熟悉單詞的表達。
5. What don’t you like? 和學生進行交流。
Teacher: What fruit do you like? 學生自由回答。教師可以在學生回答與自己喜歡的水果一致時,說出句子:Me, too.
Teacher: What fruit don’t you like? 學生按照自己的實際情況回答。教師在聽到與自己不喜歡的水果一致時,說出句子:Me, neither.
Teacher: Now, do a pair work please. Ask your partner what fruit he or she likes or doesn’t like.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
設計意圖:在與學生進行交流時,通過教師的示范,使學生明白Me, too和 Me, neither的區別。通過兩人小組活動,讓學生在交流中真正使用學到的句式來表達自己的真實想法,提高他們的口語表達能力。
6. 播放韻句,學生先認真傾聽,然后教師與學生針對韻句內容時行交流,最后學生跟唱。
Teacher: Everyone did a good job. Now it’s time for chant. Listen carefully.
Teacher: Do you like grapes? Why? They taste really good. Do apples taste good? Do bananas taste good? Do you like bananas? Do you like oranges? But you should like. Because it’s good for us.
Teacher:Listen to the chant again and follow it.
Teacher: Let’s say the chant together.  
設計意圖:通過針對韻句內容的交流,使學生能夠真正明白韻句每一句的意思和用法,并在學習韻句的同時,向學生傳達要喜歡水果的意識。
?Step 5 Summary
1. 學生以自己喜歡的方式表演韻句,來總結本課時的重點知識。
Teacher:Now please show the chant. You can show it by two or in groups. Let’s find the best group.
設計意圖:鼓勵學生以自己喜歡的方式來展現韻句,以保護他們參與的欲望并激發他們持續的學習興趣。
2. 總結小組表現,鼓勵最佳小組。
Teacher: Now let’s count the fruit of each group. Which group is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time.
設計意圖:對學生的評價最主要的意義就是激勵學生,使學生保持持久的學習興趣。以與本課重點知識相聯系的方式進行評價,還能同時復習鞏固本課的重點知識,可謂一舉兩得。
?課堂作業
一、根據圖片寫出單詞。





二、根據你自己的實際情況來回答問題。
1. Do you like watermelons?
     __________________________________
2. Do you like strawberries?
___________________________________
3. Do you like grapes?
___________________________________
4. Do you like oranges?
___________________________________
三、讀一讀,判斷正(T)誤(F)。
Lily: Tom, do you like grapes?
Tom: Yes, I do. Grapes taste good. Do you like grapes?
Lily: Me, too. Do you like watermelons?
Tom: No, I don’t. How about you?
Lily: Me, neither. Do you like apples?
Tom: Yes, I do. And you?
Lily: No, I don’t. But I should.
Tom: Yes, apples are good.
(   ) 1. Tom likes grapes.
(   ) 2. Lily likes grapes.
(   ) 3. Tom likes watermelons.
(   ) 4. Lily likes watermelons.
(   ) 5. Tom likes apples.
答案:
一、watermelon, strawberry, grapes
二、學生根據自己的好惡自由回答。
三、1.T 2. T 3. F 4. F 5. T
?板書設計
Unit Five Do you like pears?
B. Let’s learn




watermelon                   strawberry              grapes

I don’t like______________.
Me, neither.
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