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新人教PEP版小學六年級下冊英語《Unit 1 How tall are you?》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-2-17 20:26:06 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
單元整體分析
本單元是人教版英語六年級下冊的第一單元,單元的話題是“How tall are you?”
本單元通過不同的場景,提供了表達比較人身高、體重的句型結構。共三個版塊:A 部分, B部分和C 部分。A部分包括重點詞匯和情景對話,共兩個課時。第一課時呈現了課間張鵬和John談話,張鵬問John身高,引出句型How tall are you? I’m… 第二課時張鵬和Mike參觀恐龍博物館,看見了最高的恐龍,Mike想要知道它的身高,從而引出了句型How tall is it? It’s…A 部分重點掌握詞匯和句型How tall is it? It’s … How old are you? I’m… It’s/ I’m taller than…B部分包括重點詞匯、情景對話和讀和寫,共三個課時。第一課時John和他的同學們去郊游,同學們互相交流, 很自然的引出了句型How heavy are you? I’m… 第二課時吳一凡和Mike 在鞋店里買鞋,呈現了詢問對方鞋子的尺碼的句型What size are your shoes? Size…,并進一步表達句型 How heavy are you? I’m…第三課時通過吳一凡給Robin講故事,拓展本單元所學句型It is getting lower and lower. You are older and smarter than me. B部分重點是掌握單詞和句型How heavy are you? I’m 48 kilograms. What size are your shoes? Size 7. Your feet are bigger than mine. C 部分包括聽力測試、形容詞比較級的總結和C部分的故事,共一課時。重點是復習鞏固本單元所學重點句型。
在課堂教學中,首先要整體把握本單元教學內容,教學重點和教學難點,了解學生學情。然后圍繞本單元主題How tall are you?”展開教學設計。本單元的教學內容和學生相關,在組織語言教學時要注意設計生活化,充分利用教材已經設定的情境開展活動,幫助學生在合作學習中和任務型學習中正確表達所學句型。鼓勵學生自編歌謠鞏固所學知識。同時還要幫助學生歸納比較級構成中的規律,讓學生學會思考。
本單元所需要掌握的詞匯younger, older, shorter, longer, taller,smaller, bigger, heavier, stronger,thinner這些比較級單詞的原形,在四年級、五年級的教材中已經學過。本單元所需要掌握的句型在前面的教材中沒有集中涉及到,但是詢問年齡的句型How old are you? I’m ...years old.在三年級上冊教材中已經學過。這個句型的表達對本單元的教學有一定的幫助。
單元教學目標
1. 知識目標
(1) 能夠聽、說、讀、寫單詞:younger, older, shorter, longer, taller,smaller, bigger, heavier,
stronger,thinner。
(2)能夠聽、說、認讀單詞:dinosaur, hall, meter, than, both, kilogram, country, lower, shadow,
smarter, become。
(3) 能夠聽、說、讀、寫句型:
—How tall is it?  —Maybe 4 meters.
—How tall are you?  —I’m 1.65 meters.
I’m taller than this one.
—What size are your shoes? —Size 7.
Your feet are bigger than mine.
—How heavy are you?  —I’m 48 kilograms.
You are heavier.
(4)能夠掌握句式:
How+形容詞+系動詞be+主語?
主語+系動詞be+數字+單位(+其它).
A+系動詞be+形容詞比較級+than+B.
What size+ 系動詞be+物?
(5)理解形容詞比較級的基本構成,即在詞尾加 –er
2. 能力目標
(1) 能夠正確使用younger, older, shorter, longer, taller,smaller, bigger, heavier, stronger,thinner形容詞的比較級描述人或動物的外貌特征。
(2)能夠在情境中恰當運用以下句型比較人、動物的外貌特征:
—How tall are you? —I’m 1.65 meters.
—How heavy are you? —I’m 48 kilograms.
I’m ...than you.
—What size are your shoes? —My shoes are...
(3) 理解形容詞比較級所表達的意義。
3.情感目標
(1) 學生能夠對英語課堂感興趣,積極參與各項活動。
(2) 關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。
教學重難點
1. 教學重點
(1) 能夠聽、說、讀、寫單詞:younger, older, shorter, longer, taller,smaller, bigger, heavier, stronger,thinner。
(2) 能夠聽、說、讀、寫句型:
—How tall is it? —Maybe 4 meters.
—How tall are you? —I’m 1.65 meters.
I’m taller than this one.
—What size are your shoes?—Size 7.
Your feet are bigger than mine.
—How heavy are you? —I’m 48 kilograms.
(3) 能夠理解形容詞比較級的基本構成,即在詞尾加–er
2. 教學難點
(1)能夠正確的使用形容詞比較級描述人或動物的外貌特征。
(2)能夠在情境中恰當運用四會句型。
教學方法
任務型教學法、合作探究法、情景交際法、愉快教學法。
教學時間
本單元共分六課時教學。
第一課時:  A  Let’s learn  Do a survey and report
第二課時:  A  Let’s try  Let’s talk
第三課時:  B  Let’s learn  Match and say
第四課時:  B  Let’s try   Let’s talk
第五課時:  B  Read and write
第六課時:  B  Let’s check Let’s wrap it up.  C Story time
知識視窗
1.常見鞋子尺碼標準對照表
男鞋尺碼對照表日本的單位為cm)
歐洲(EUROPE) 39   40   40.5   41   42   42.5   43   44   44.5   45
美國(US)       6.5  7    7.5    8    8.5   9     9.5  10   10.5   11  
英國(UK)       6    6.5   7     7.5   8   8.5    9    9.5   10    10.5
日本(JAPAN)   24.5  25   25.5   26   26.5  27   27.5  28   28.5   29
中國碼         39   39.5  40    41   42   42.5   43   43.5  44    45
女鞋尺碼對照表日本的單位為cm)
歐洲(EUROPE)34  34.5  35  35.5  36  36.5  37  37.5  38  38.5  39  39.5  40
美國(US)      4    4.5  5   5.5   6    6.5  7   7.5   8   8.5   9    9.5  10   
英國(UK)      2   2.5   3   3.5   4    4.5  5   5.5   6   6.5   7    7.5   8
日本(JAPAN)  21  21.5  22  22.5  23  23.5  24   24.5  25  25.5  26  26.5  27
中國碼       34   35   36   37   37.5   38   39  39.5
2. 少年兒童身高體重對照表

Age
(年齡)        Shorter         Thinner        Normal(正常)        Taller         Heavier
        Height
(cm)         Weight
(kg)        Height
(cm)         Weight
(kg)        Height
(cm)         Weight
  (kg)
   9          128            24.31         135.4         30.46         142.9         39.08
  10         132.3         26.55         140.2         33.74         148.2         43.85
  11         136.8         29.33         145.3         37.69         154         49.2
  12         142.5         32.77         151.9         42.49         161.5         55.5
  13         149.6         37.04         159.5         48.08         168.5         62.57
  14         156.7         41.8         165.9         53.37         175.1         68.53
  
3. how的妙用
(1)用來詢問身高: How tall+系動詞be+ 主語?
                   (多高)
例:How tall is your father? 你的爸爸多高?
(2)用來詢問體重:How heavy +系動詞be+ 主語?
                   (多重)
    例:How heavy is the box? 這個箱子多重?
(3)用來詢問長度:How long+系動詞be+ 主語?
                  (多長)
例:How long is your leg? 你的腿有多長?
(4)用來詢問年齡:How old+系動詞be+ 主語?
              (多大)
例:How old are you? 你多大?
(5) 用來詢問大小:How big+系動詞be+ 主語?
             (多大)
例:How big are your feet?你的腳多大?
4. 形容詞比較級和最高級的構成



















        一般在詞尾加–er或–est        fast         
young
kind         faster              
younger
kinder         fastest
youngest
kindest
        以不發音的字母e結尾的詞,加–r或–st         fine
late          Finer
  later         finest
latest


        重讀閉音節詞只有一個輔音字母結尾的,雙寫這個輔音字母,再加–er 或–est         hot
fat
big  
thin
sad          hotter
  fatter
  bigger
  thinner
  sadder         hottest
fattest
biggest
thinnest
saddest
        以輔音字母加y結尾的,變y為I,加–er或–est         happy
funny
angry
early          happier
  funnier
  angrier
  earlier         happiest
funniest
angriest
earliest
多音節詞和部分雙音節詞       
在詞前加more
或most        delicious
interesting
beautiful
careful        more delicious
more interesting
more beautiful
more  careful        most delicious
most interesting
most beautiful
most careful
(1)規則變化








(2)不規則變化
原級        比較級        最高級
good/ well
bad/ill
many/much
far
little        better
   worse
   more
  farther/ further
   less        best
worst
most
farthest/ furthest
least


5. 形容詞比較級和最高級的用法
(1)形容詞比較級的用法:表示兩者(人或物)之間的比較。
句型構成:A + 系動詞be + 形容詞比較級 + than + B.
例:This cat is smaller than that one.
    Lucy is taller and thinner than Lily.
(2)形容詞最高級的用法:表示三者或三者以上(人或物)的比較。
句型構成:主語 + 系動詞be + the + 形容詞最高級+ of/in 短語
(形容詞最高級前永遠跟著the)
例:Bailing is the youngest in her classroom.

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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:26:19 | 只看該作者
第一課時
課時內容
  A  Let’s learn  Do a survey and report
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第一單元第一課時。圍繞How tall are you?這一話題展開,主要通過對話學習詞匯younger, older, taller, shorter, longer及句型How tall are you? I’m... You’re ...than...的表達。引導學生關注自己身邊的人,培養學生學習英語的熱情,樹立學好
英語的信心。第一課時是本單元的基礎,學會了本課時所要掌握的知識,再學其他課時,對于學生來說就很容易。本課時的的重點是四會單詞的掌握以及能夠運用四會單詞描述人物的外貌特點。
    本課時包括Let’s learn 和Do a survey and report兩個板塊。Let’s learn呈現了Sarah 和Miss White比較年齡,張鵬和John比較身高,Amy 和Chen Jie 比較裙子長短的情景,體現了單詞比較級的詞性和意義。此板塊呈現的對話情境是張鵬通過問John身高,得出了張鵬更高的結論。此情境是發生在校園里,學生很容易接受,也因為貼近學生的實際生活,更能激發學生學習的興趣。Do a survey and report 板塊是一個綜合性的語用活動。學生可以通過這個活動將A 部分Let’s learn所學的詞匯和句型描述自己和同學的實際情況,做到學以致用。
    本課時雖然是新授課,但是四會單詞的原級已經學過,所以學生接受新知比較快。在設計教學過程時,遵循以學生為主體的原則。采用聽、說、讀、 寫、玩的方法調動全體學生的參與。通過任務型教學法、合作探究教學法等引導學生自主學習。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:younger, older, shorter, longer, taller。
(2)能夠運用上述單詞描述人或動物的外貌特征。
(3)能夠理解形容詞比較級的基本構成,即在詞尾加–er
(4)能夠聽、說、運用句型How tall are you? I’m ...meters. I’m taller. You’re ...than me.
(5)引導學生關注自己身邊的人,培養學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:younger, older, shorter, longer, taller。
(2)能夠運用上述單詞描述人或動物的外貌特征。
(3)能夠理解形容詞比較級的基本構成,即在詞尾加–er
(4)能夠聽、說、運用句型How tall are you? I’m ...meters. I’m taller.
    You’re ...than me.
2.難點
(1)正確的使用四會單詞描述人或動物的外貌特征。
(2)能夠靈活運用句型How tall are you? I’m ...meters. I’m taller.
   You’re ...than me.
(3)單詞meter的認讀。
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶、調查表。
教學過程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss:Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss:I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English class?
Ss:Yes.
2. Let’s chant.
T: Now let’s chant together. OK?
Ss:OK.
(課件展示兒歌,教師與學生一起邊說邊做。)
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall.
Be short. Be short. Be short, short, short.
Be long. Be long. Make your arms long.
教學資源:自制課件。
設計意圖:通過chant,既復習了與本課相關的詞匯,為學習新的詞匯做準備。同時也活躍了課堂氣氛,激發學生學習的熱情。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Guess. Who is he/she?
(課件出示學生感興趣的人物和資料,人物遮住一部分,讓學生猜。最后猜人物姚明和周杰倫。)
T:This is a man. He’s 226cm. He’s a basketball player. Who’s he?
Ss:Yao Ming.
T:Yes. Go on. This is a man, too. He is a singer. He likes singing.
(播放周杰倫的歌曲片段,學生很快猜出。)
Ss: Zhou Jielun.
教學資源:自制課件。
設計意圖:通過猜學生們熟悉的人物,既吸引了全體學生的注意力,又為學習新課做準備。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new words “taller, shorter, younger, older, longer”.
(1) Look at the pictures about Yao Ming and Zhou Jielun.(課件呈現圖片)
T: Look at Yao Ming. What’s he like?  
S1: He’s tall/ strong...
T: Look at Zhou Jielun. What’s he like?
S2: He’s tall/ thin...
T: Who’s taller, Yao Ming or Zhou Jielun?
Ss: Yao Ming.
T: Yes, Yao Ming is taller than Zhou Jielun.
(板書taller,領讀,拼讀,指名讀。教師帶讀句子,幫助學生理解,然后跟讀句子。)
T: We can also say “Zhou Jielun is shorter than Yao Ming.”
(板書shorter,拼讀,領讀,齊讀。教師帶讀句子,幫助學生理解,然后跟讀句子。)
(2)Show the pictures about Liu Xing and Qi Baishi.
T:Do you know them? How old is Liu Xing? How old is Qi Baishi?
通過年齡比較,引導學生說出:Liu Xing is younger than Qi Baishi.
Qi Baishi is older than Liu Xing.
(板書younger, older 領讀,拼讀,指名讀,齊讀。)
教師帶讀句子,理解句子,跟讀句子。
學生們具備了理解和遷移的能力,能通過教師的引導說出新句型。
  (3)Show the pictures about dresses.
  a.呈現Amy和 Chen Jie裙子的圖片。學生根據裙子長短的數據,互相說句子。
Amy’s dress is _______ than Chen Jie’s.
    Chen’s dress is _______ than Amy’s.
  b. 指名說。板書longer, shorter領讀,拼讀,指名讀,齊讀。
  c. 理解句子,齊讀句子。
(多數學生能夠獨立說出句子,為了照顧個別學生,先兩人說一說,糾正錯誤,然后再跟讀,做到全面照顧。)
(4)升降調領讀新單詞,兩人讀單詞,找出共同點,總結形容詞比較級的構成規律,即在
詞尾加-er,并告訴學生er發/?/。
教學資源運用:自制課件
設計意圖:從學生們熟悉的人物引出新知,然后幫扶學生學習新知,接著放手讓學生獨立學習,最后小結。每個環節過渡自然,層層遞進,逐步的讓學生們自己體會到成功的快樂。
2. Teaching the sentences “How tall are you? I’m... meters. You are ... than me.”
(1)用下面的句型比較班里同學的身高。
××× is taller/ shorter than ×××. 學生們通過觀察自己的同學說句子,積極性很高,踴躍參與。但是教師要告訴比較矮的學生們多運動,多吃蔬菜水果,就會長高,使學生們體會到老師的關心。
(2)通過學生說句子,老師適時的引出句型How tall are you?(板書句型)
T: How tall are you, ×××? 引導該生說出I’m 1.65 meters. (板書句型)
(3) Teaching the word “meter”
   通過me-ter, 以舊帶新的方式教讀單詞,加深記憶。
(4) Teaching “I’m... meters.”
    a. 教師教授學生帶有小數點的數字的讀法。
    b. 指名學生說身高。
       T:How tall are you? S1: I’m 1.63 meters. How tall are you?
S2: I’m ... How tall are you?
       T: I’m 1.62 meter. You’re taller than me. (板書句型)
c. 兩人一組,仿照板書句型練習對話。
d. 指組演練。
設計意圖:通過學生比較身邊同學的身高,學習新句型,模仿新句型。充分發揮學生的自主學習能力,引導學生關注身邊的人。
3. Let’s learn
Show the pictures about John and Zhang Peng.
T: Who are they?
Ss: Zhang Peng and John. T: How tall is John? Let’s learn the dialogue.
  (1)Listen to the tape and answer the question.
  (2)Open the books and follow the tape.
  (3)Read in roles.
  T: Please read in pairs.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:通過聽錄音,跟讀錄音,分角色朗讀,集中學生注意力,提高聽讀的效果,鞏固所學的知識。
4. Work in pairs and make a new dialogue.
   仿照課文,兩人一組遍對話。指組表演對話。
設計意圖:學生利用學過的詞匯和句型,創設真實的情境,幫助學生更好的運用語言。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game. Guess the words.
(1)教師出示單詞詞卡,用白紙遮住單詞的一部分(開頭或結尾),學生快速猜出單詞并大聲讀出來。
(2)單詞拼讀接龍。
教學資源:詞卡
設計意圖:猜單詞的游戲,活躍了課堂氣氛,鞏固了單詞的認讀。單詞拼讀接龍,幫助了學生對單詞的記憶,避免了記憶單詞的枯燥乏味。
2. Do a survey and report.
  (1)四人一組,每人拿出事先準備好的調查表,調查除自己之外的其他三名同學,并在表格中記錄調查結果。
    使用句型:—How old are you? —I’m …years old.
              —How tall are you? —I’m meters.
  (2)小組內整合調查結果。教師邊巡視,邊聽學生報告。
  (3)指組匯報。
教學資源:自制課件、調查表
設計意圖:通過學生們之間的合作,培養了學生們團結的意識。又通過使用本課所學句子展開調查,不僅將所學知識得以運用,還加深了同學之間的了解,培養了學生的口語交際能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 學生自由說,教師總結。
1.形容詞比較級的基本構詞規律是詞尾加-er。
2.形容詞比較級是兩者之間(人或物)的比較,句型構成:
A + 系動詞be + 形容詞比較級 + than + B.
        (am, is ,are)                              
設計意圖:將本節課所學的主要內容,知識結構進行歸納,幫助學生記憶,鞏固提升本課時所學的知識。
課堂作業
一、寫出下列單詞的比較級。
1. old ________      2. tall _________     3. young _________
4. long _________    5. short _________
二、單項選擇。
(   )1. Miss White is 23 years old. Sarah is 13 years old.
Sarah is _________ than Miss White.
A. young         B. younger           C. older
(   )2. I’m 1.64 meters. I’m _________ than you.
A. taller        B. longer            C. short
(   )3. 你想知道對方的身高,可以說:_________
      A. How tall are you?     B. How taller are you?  C. How old are you?
三、將下列的單詞寶寶連詞成句,并寫出漢語。
1. shorter, Mike, is, than, John(.)
_____________________________________________
    (                                     )
2. than, you, me, are, older(.)
_____________________________________________
    (                                     )
3. ruler, is, longer, this, than, ruler, that(.)
_____________________________________________
    (                                     )













板書設計
                 Unit 1  How tall are you?
                       A Let’s learn
        tall        taller             How tall are you?
        short       shorter(更矮的)   (多高)
        young       younger            I’m … meters.
         old        older                      (米)
        long        longer             You are taller than me.
  short       shorter(更短的)  A + 系動詞be + 形容詞比較級 + than + B.
(形容詞比較級加-er)        (am, is ,are)
               
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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:26:32 | 只看該作者
第二課時
課時內容
A Let’s try  Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第一單元的第二課時,與第一課時緊密相連,圍繞“恐龍的身高”展開話題。本節課主要是通過談話的情景學會如何表達詢問動物或物體的身高How tall is it? 及回答Maybe 4 meters. 以及鞏固第一課時所學的句型How tall are you? I’m … I’m … than…。并且引導學生了解恐龍的知識,培養學生學習英語的興趣。在第一課時中句型How tall are you? I’m … I’m … than…的學習,為本課時奠定了基礎。學生對于身高的問答句型掌握的比較熟練。本課時的重點是能在情景中運用How tall are you? I’m …How tall is it? It’s …It’s / I’m … than …及課文對話的理解。
本課時包括Let’s try 和 Let’s talk 兩個板塊。Let’s try是聽力訓練,呈現的是關于恐龍的材料。通過聽力的練習,學生們獲得了場景信息,為下面進入正確的對話做好準備。Let’s talk呈現的是張鵬和Mike 在博物館討論恐龍的場景。在恐龍館中,張鵬發現了一只最高的恐龍,從而引起Mike 對于它的身高的詢問。然后他們又和恐龍比較身高,從而鞏固How tall are you? I’m … I’m … than…句型的運用。恐龍是一種神秘的動物,學生們都非常感興趣。本課時恐龍館情景的設置,激發了學生求知的欲望,鼓舞了學生想要用英語表達的熱情。
本課時出現的詞匯中,有很多的生詞和詞組,dinosaur, hall, maybe, both of,more,over there,這些單詞和詞組的讀音,語義對于學生都有一定的困難,我要借助于一定的語境,肢體語言,圖片等方法幫助學生學習和理解。
本課時出現的話題很多。我采用先復習,幫助學生回憶和鞏固。然后運用多媒體引出新知,學習新知。在學習新知的過程中,引導學生整體感知對話,局部處理語言,幫助學生更好的理解和運用語言。最后在通過游戲的環節鞏固語言。
課時目標
1. 能夠聽、說、認讀單詞:dinosaur, hall, meter, both, tallest
2. 能夠聽、說、讀、寫句型How tall is it? It’s… How tall are you? I’m … It’s/ I’m … than…
3. 能夠獨立完成Let’s try。
4. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
5. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
6. 鼓勵學生大膽發言,激發學生用英語表達的熱情。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:dinosaur, hall, meter, both, tallest
(2)夠聽、說、讀、寫句型:How tall is it? It’s… How tall are you? I’m … It’s/ I’m … than…
(3)能能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
(4)能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
2.難點
(1)單詞dinosaur, hall, meter, both , more, tallest的理解。
(2)句型How tall is it? It’s… How tall are you? I’m … It’s/ I’m … than…的鞏固和運用。
教學準備
多媒體課件、詞卡、錄音機和磁帶、表格
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning ,boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Let’s review some words. Ok?
Ss: Ok.
(教師依次展示詞卡,taller, shorter, younger, older, longer,學生認讀。)
2.T:Very good, boys and girls. Now let’s play a game. 教師拉長皮筋,學生說出longer, longer, longer。反之說出shorter, shorter, shorter。教師和學生慢慢蹲下來,shorter, shorter, shorter, 慢慢站起來,taller, taller, taller…
3. Ask and answer
T: How tall are you? / How old are you?
S1: I’m…
S2: I’m…
教學資源:詞卡、皮筋、
設計意圖:通過詞卡、小游戲復習學過的單詞,然后又通過問答操練復習學過的句型。既鞏固了舊知,又為學習新知打下基礎。
Step 2 Lead in
1.繪畫導入
教師畫恐龍的簡筆畫,學生猜。
T: I’m drawing an animal. What is it? Guess!
S1: Elephant.
S2: Tiger

T: It’s a dinosaur. (理解單詞,教讀單詞,板書單詞)
  What’s it like?
S1: It’s strong/ tall…
2.T: Do you know something about dinosaurs? Do they eat meat or vegetables?(課件呈現霸王龍、腕龍、雷龍等圖片,簡單介紹關于恐龍的背景)。
3. Listen to the tape and finish “Let’s try”.
教學資源:課件、錄音機
設計意圖:繪畫的導入激發了學生學習的興趣,調動了全體學生的注意力。聽力的練習,為學習課文的對話做好準備。
Step 3 Presentation
1.展示動畫課件,T: Zhang Peng and John are in the dinosaur museum. What are they talking about? Guess.
Ss: Dinosaurs.
T: How tall is the big dinosaur? How tall is Zhang Peng? 引導學生猜測問題的答案。
教學資源:課件
設計意圖:播放課件,調動學生的所有感官。提出問題,讓學生猜測,激發學生的求知欲。
2. Listen to the tape with the questions.
教學資源: 錄音機、磁帶
設計意圖:帶著問題聽錄音,有意識的去聽,能夠提高聽的能力。
3.Read the text by yourselves and discuss in a group.
  Questions: ①How tall is the big dinosaur?  
②How tall is Zhang Peng?
           ③Who is taller, Zhang Peng or the small dinosaur?
           ④Which dinosaur is taller, the green one or the brown one?
教學資源:課件
  設計意圖:先自己解決老師提出的問題,然后在小組中討論,整合出正確的答案。小組合作的方式,照顧了每個學生,增進了學生之間的感情。
4.Report the answers.
   T:How tall is the big dinosaur?
S1: Maybe 4 meters.
   T: Yes, the big dinosaur is maybe 4 meters. (課件展示句子)Maybe means“可能”。由may 和be兩個單詞組成。It’s the tallest dinosaur in this hall. tallest “最高的”,(課件展示句子)xxx is the tallest in our classroom. (用班里的學生)
Who is the tallest basketball player in China?
   Ss: Yao Ming.
T: Good. How tall is Zhang Peng?
  S1: It’s 1.65 meters.
T: Yao Ming is taller than both of Zhang Peng and Mike together. both of “兩者都”
   It’s taller than both of us together. (課件展示句子) What’s the meaning?
Ss: 它比我們倆加起來都高。
   T: Who is taller, Zhang Peng or the small dinosaur?
  S2: Zhang Peng.
   T: Yes, Zhang Peng is taller than the small dinosaur.
設計意圖:小組匯報結果,然后教師根據學生的回答,順勢引出要解決的難以理解的句子和單詞,過渡很自然。
5. Read the text.
   聽錄音跟讀課文,分角色互讀課文, 齊讀課文。
設計意圖:通過不同的讀,提高了學生的口語表達能力。
6. Do a survey.
教師先讓學生寫下自己的身高,然后小組內調查誰比自己高,并寫下來。





設計意圖:學生們喜歡這種真實的調查活動,既調動了全體學生的參與,又使學生們可以輕松愉快的和同學之間交流語言。
Step 4 Practice
1. Make a chant.
   Let’s chant: How old are you? How old are you?
             I’m 12. I’m 12. You are older than me.
             How tall are you? How tall are you?
             1.65 meters. I’m taller than you.
2. Do and say.
   動手測量身邊事物的高度、長度,互相問答操練。
   句型:How tall is…?  It’s … meters.
         How long is…? It’s … meters.
   3.Play a game.
   “應聘籃球運動員”。四人小組活動,有意加入籃球隊的學生,是“應聘者”。 其他擔任“面試官”。“應聘者”作簡單的自我介紹,然后面試官提問。最后由“面試官”選出應聘的學生。
“面試官”提問參考句型:How tall are you?
Do you often play basketball? …
設計意圖:將本課時的重點內容編成歌謠的形式,降低了學習的難度,加深了學生對知識的記憶。動手操作,互問互答,調動學生英語的積極性。“應聘籃球運動員”的游戲,讓學生學以致用,讓學生敢于表達,樹立學生的自信心。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生們自由說,教師總結。
T:tall加+est 是形容詞的最高級
比較人或動物的外貌特征的句型:How tall is the …?  It’s… It’s … than…
   How tall are you? I’m… I’m… taller…
設計意圖:總結的環節幫助學生歸納知識點,理清思路,有助于學生對知識的記憶。
課堂作業
一、將下列打亂的字母重新組合成新的單詞,然后寫出漢語。
1. o, y, u, g, n, r, e            2. s, o, h, t, r, r, e           3. e, r, l, o, d,
______________            ______________         ______________
(          )               (          )            (          )
二、 單項選擇。
(   )1. I’m 1.62 _________.
A. meter          B. meters           C. tall
(   )2. She is taller _________ me.
        A. then            B. than             C. that
(   )3. How tall _________ you?
        A. is              B. am              C. are
三、選出下列句子中劃線部分的漢語。
   (   )1. That’s the tallest dinosaur in this hall.
        A. 高的         B. 更高的          C. 最高的
   (   ) 2. They’re big and tall.
        A. 又高又大     B. 又高又瘦        C. 又矮又瘦
四、按照要求完成句子。
1. Tom is 1.58 meters. Bill is 1.65 meters.(合并成一句話)
     Tom is _________ _________ Bill.
2. The brown dinosaur is 4.5 meters.(就畫線部分提問)
     _________ _________ is the brown dinosaur?








板書設計

                      A  Let’s talk
       the tallest                  How tall is it?
          最高的                 It’s … meters.
                                 It’s taller than…
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地板
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:26:45 | 只看該作者
    第三課時
課時內容
B let’s learn Match and say
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第一單元第三課時。圍繞How heavy are you?這一話題展開,主要通過對話學習詞匯bigger, smaller, stronger, thinner, heavier及句型How heavy are you? I’m...kilograms. You’re ...than me.的表達。引導學生關注周圍的人,注意合理的膳食和運動,保持身體的健康。激發學生學習英語的熱情,保持對英語學習的興趣,樹立學好英語的信心。在第一課時中學習了句型How tall are you? I’m... 在第二課時中學習了句型How tall is…? It’s...為本課時做了很好的鋪墊。本課時的重點是四會單詞的掌握以及能夠運用四會單詞描述人物的外貌特點。
本課時包括Let’s learn 和Match and say兩個板塊。Let’s learn呈現了Mike 和同學們去郊游,John和 Jim比較體重,Mike 和吳一凡比較腳的大小,張鵬比Sarah強壯,幫助Sarah背書包的情景,呈現了單詞比較級的詞性和意義。此板塊呈現的對話情境是John通過問Tim體重,得出了Tim更重的結論。此情景是發生在公園里,一幫同學去郊游,很貼近學生的實際生活,更能激起學生學習的興趣。Match and say 板塊是用于操練B Let’s learn板塊中的形容詞比較級。通過學生的描述并比較小朋友調到的魚的特征,達到運用語言的目的。
本課時雖然是新授課,但是四會單詞的原級已經學過,所以學生接受新知會很容易。在設計教學過程時,遵循以學生為主體的原則。采用動手操作、玩游戲、小調查等多種教學手段調動全體學生的參與,讓學生在輕松、快樂的環境下,自主的學習。
課時目標
1.能夠聽、說、讀、寫單詞:stronger, thinner, heavier, bigger, smaller
2.能夠正確運用上述單詞描述人物或事物的特點。
3.了解部分形容詞變比較級,雙寫最后一個字母,加er或變y為I, 加-er.
4.能夠聽、說、運用句型How heavy are you? I’m…kilograms.
5.引導學生關心他人,注意合理的膳食,多運動,保持身體的健康。
6.培養學生學習英語的興趣。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:stronger, thinner, heavier, bigger, smaller
(2)能夠正確運用上述單詞描述人物或事物的特點。
(3)了解部分形容詞變比較級,雙寫最后一個字母,加er或變y為I, 加-er.
(4)能夠聽、說、運用句型How heavy are you? I’m…kilograms.
2. 難點
  (1)能夠正確運用上述單詞描述人物或事物的特點。
(2)句型How heavy are you? I’m…kilograms.的靈活運用。
教學準備
課件、詞卡、錄音機、磁帶、表格、書包、氣球
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: How are you, everybody?
   Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Now let’s chant together. Are you ready?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. Let’s do and chant.
Big, big, big,. Make your eyes big.
Small, small, small. Make your eyes small.
Strong, strong, strong. Make yourself strong.
Thin, thin,thin. Make yourself thin.
(播放課件,師生邊做動作,邊吟誦歌謠)
  教學資源:課件
  設計意圖:熟悉的旋律,勾起了學生對已學詞匯的記憶。不但活躍了課堂氣氛,吸引了學生的注意力,還為學習新的詞匯做了鋪墊。
Step 2 Lead in
T:Good. I have some pictures. Let’s have a look. Who are they?
Ss: Li Chen and Wang zulan.
T: What are they like?
S1: Li Chen is tall.
S2: Li Chen is strong.
S3: Wang zulan is thin.
S4: Wang zulan is short.

T: Who is taller, Li Chen or Wangzulan?
Ss: Li Chen.
Li Chen is taller than Wang zulan. Wang zulan is shorter than Li Chen.(教師引導學生說出)
教學資源:課件
  設計意圖:用學生熟悉的跑男里的人物作比較,學生們積極的表達,鞏固了已學的句型,并為引出新知做準備。
Step 3 Presentation
1.Teaching the new words“stronger, thinner, heavier, bigger, smaller”
(1)Learn “stronger, thinner”
T: Who is stronger, Li Chen or Wang zulan?
Ss: Li Chen is stronger.
T: Yes. We can say” Li Chen is stronger than Wang zulan. ( 引導學生說出) (板書stronger, 領讀,指名讀,齊讀。教師帶讀句子,幫助學生理解句子。)
   We can also say” Wang zulan is thinner than Li Chen.” ( 引導學生說出)(板書thinner, 著重雙寫字母n, 領讀,拼讀,指名讀。教師帶讀句子,理解句子。)
(學生具有比較高的遷移能力,能夠輕松的表達。但是要注意單詞的發音和書寫。)
(2)Learn” heavier”
Show two bags. One is light. The other one is heavy.
T: I have two bags. One is xxx’s. The other one is xxx’s. Which one is heavier, xxx’s or xxx’s?
(指一名瘦小的學生到講臺前分別提一提兩個書包,告訴大家結果。)
S1:xxx’s bag is heavier than xxx’s.
(教師領讀句子,特別強調’s。)
(板書heavier, 著重變y為i,教讀,領讀,自拼,齊拼。)
學完單詞和句子,教師讓這名學生把書包歸還給同學。
T:Who can help him get the bags?
S1:I can.
(教師滲透情感教育,告訴學生同學、朋友之間要互相幫助。)
(3)Learn ” bigger, smaller”
T: Well. Boys and girls, let’s play a game. “ Blow the balloons.”
(男生,女生各選一名學生,進行吹氣球比賽。氣球不能吹破,看看誰吹得大。)
T:Whose balloon is bigger? Guess.
Ss: xxx’s. /xxx’s.
T: Let’s have a look. One, two, go.
(比賽結束,引導學生說出比賽結果。)
Ss: xxx’s balloon is bigger than xxx’s. xxx’s balloon is bigger than xxx’s.
(板書bigger, smaller, 著重雙寫g, 拼讀,領讀,齊讀。)
  (4)升降調領讀新單詞。兩人互讀,齊讀,試著找出單詞的拼寫規律。教師小結。
重讀閉音節詞只有一個輔音字母結尾的,雙寫這個輔音字母,再加–er。
以輔音字母加y結尾的,變y為I,加–er。
教學資源:課件、學生書包、氣球
設計意圖:學習新的詞匯,我用了動手操作、游戲等不用的教學方法。避免了學習的枯燥乏味,使學生們時刻保持學習的熱情,從快樂的氛圍中學會了知識。
2. Teaching“ How heavy are you? I’m … kilograms.
T: Am I strong or thin?
  Ss: You are strong.
  T: Yes. I’m 67 kilograms. (板書句子,教學kilogram. )
I’m heavy. How heavy are you?(板書句子,幫助學生理解句子。)
  S1:I’m … kilograms.
  T: You’re thinner than me. (板書句子。借助于肢體語言理解句子。)  
設計意圖:通過教師自身明顯胖的特征學習句子I’m … kilograms. 過渡很自然,學生們也會覺得教師很親切,能夠拉近與學生的距離。
3. Learn the dialogue.
T: How heavy is Jim? Who is heavier, John or Jim? Let’s learn the dialogue.
a. Let’s listen to the tape.
   b. Open the books and follow the tape.
c. Read in role.(兩人互讀,全班分角色讀。)
d. Answer the questions.
教學資源:錄音機
設計意圖:通過聽錄音,模仿錄音,分角色朗讀,提高學生們聽讀、朗讀的水平,培養良好的閱讀習慣。
3. Make a dialogue in pairs.
  兩人一組仿編對話,指組表演對話。
設計意圖:仿編對話,加深了學生對本課知識的理解,將教材融于生活,提高了學生運用英語的水平。
Step 4 Practice
1. Play a game: What’s missing?
教師出示本課新授單詞詞卡,學生們快速認讀。讀完一遍后,隨意抽出一張,讓學生說出抽調的是哪一個單詞?
教學資源:單詞詞卡
設計意圖:What’s the missing?的游戲,培養了學生的注意力,提高了對單詞認讀和說的能力。
2. Let’s say.
a. Look and say.展示P7 情景圖,根據提示的單詞和句型說話。先自己說一說,然后兩人說一說。最后教師指名說。
smaller, bigger,    _______’s feet is ________ than _________’s.
thinner, heavier,    _______ is ________ than _________.
教師滲透情感教育,告訴學生少吃快餐,合理飲食,多運動,身體才會更健康。
b. Match and say P7
  教學資源:教科書情境圖
  設計意圖:看圖說句子,鞏固了學生對單詞的音、義和句子的掌握,拓展了學生的思維,達到了運用語言的目的。
3. Do a survey.
  任意調查班里的兩名同學的體重,與自己作比較,然后將結果記錄下來,小組匯報。
Name         Height(體重)
       
       
            



                      _______ is _______ than ________.
_______ is _______ than ________.
教學資源:表格
設計意圖:調查的環節,鞏固了本節課要學生掌握的重點句型,做到了活學活用,提高了學生的交際能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師總結。
1.形容詞比較級的方法:
(1)一般在詞尾加–er。
(2)重讀閉音節詞只有一個輔音字母結尾的,雙寫這個輔音字母,再加–er。如:hot
(3)以輔音字母加y結尾的,變y為I,加–er。如:funny, happy, angry
2. 詢問體重的句型,How heavy + 系動詞+ 主語?回答:主語+ 系動詞+ 重量
                            (am, is, are)
設計意圖:將本節課所學的知識結構進行歸納,幫助學生對知識的理解和記憶。
課堂作業

一、按要求寫單詞。
1.                                 2.

               
3.4.


二、用單詞的適當形式填空。
  1. You ______ stronger than me. (be)
  2. Amy’s fish is smaller than______.( Mike)
  3. My cats are ______ than yours. ( heavy)
  4. I’m ______ (tall)and ______ (thin) than him.
三、看圖,用比較級寫句子。
  1.
  _________________________________________
      red     yellow

2.
_________________________________________
      elephant   dog
     
3.
_________________________________________

     Li Ming   Wang Le
四、改錯。
   (   )1. How heavier are you? _______
          A    B    C  D
   (   ) 2. John is 52 kilogram. _______
           A  B C   D









板書設計
                         B Let’s learn
         strong     stronger                  How heavy are you?
          thin      thinner(雙寫n, 加-er)       多重
         heavy      heavier(變y為i,加-er)   I’m … kilograms.
          big       bigger(雙寫g, 加-er)      You are … than….
         small      smaller
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5#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:26:55 | 只看該作者
第四課時
課時內容
B Let’s try  Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第一單元第四課時,與第三課時緊密相連。圍繞“穿多大號的鞋”這一話題展開,主要通過對話學習句型What size are your shoes? I wear size ...shoes./ Size...My shoes are size...及鞏固句型How heavy are you? I’m... kilograms.的表達。讓學生了解中西方鞋子尺碼的不同,培養學生學習英語的興趣以及樹立學好英語的信心。第三課時中已經學習了How heavy are you? I’m... kilograms.的表達,為本課時奠定了基礎。I wear …的句型四年級也已經學過,學生對于穿多大號的鞋的回答很容易掌握。所以本課時的重點是幫助學生理解和運用詢問對方穿多大號的鞋及它的幾種回答的表達。
本課時包括Let’s try和Let’s talk兩個板塊。Let’s try通過聊天呈現了Let’s talk 的背景。學生通過聽力練習獲得Let’s talk板塊的人物和場景信息,為進入Let’s talk的學習做好了準備。Let’s talk 板塊通過吳一凡和Mike 在鞋店試穿鞋子的情景,讓學生感知What size are your shoes? Size...How heavy are you? I’m... kilograms.的語義和語用情景,學會如何在這樣的情景下表達。此情境是發生在鞋店里,與學生的生活息息相關,很能激起學生的求知欲。
本課題涉及了前面幾個課時的內容,在設計本課教學過程時,我采用游戲、問答的方法,幫助學生鞏固學過的知識。學習對話時采用整體感知對話、局部處理語言、模仿對話、表演對話的方法,充分發揮學生的主體作用。
課時目標
1. 能夠理解對話大意。
2. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話,并能進行角色扮演。
3. 能夠聽、說、讀、寫句型:What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m … kilograms.
4. 能夠掌握What size are your shoes? I wear size…/ My shoes are…/ Size…
5. 能夠簡單了解常用的鞋碼標注法。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠理解對話大意。
(2)能夠聽、說、讀、寫句型:What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m … kilograms.
(3)能夠掌握What size are your shoes? I wear size…/ My shoes are…/ Size…
(4)  能夠用正確的語音、語調朗讀對話,并能進行角色扮演。
2. 難點
句型What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m … kilograms.的掌握和靈活運用。
教學準備:課件、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play a game first.
2. Play a game.
  教師說出big,學生們邊做越來越大的動作邊說bigger, bigger, bigger, B-I-G-G-E-R, bigger.
  教師說出small, 學生們邊做越來越小的動作邊說smaller, smaller, smaller, S-M-A-L-L, smaller.
  找幾名學生依次說出stronger, heavier, thinner, 其他學生邊做動作邊說出單詞的比較級。
3. Ask and answer
  T: How heavy are you?
S1: I’m… kilograms.
T: You are… than me. How heavy are you?
S2: I’m…(教師指幾個學生做問答練習。)
教學資源:詞卡
設計意圖:小游戲的設計,將單詞的音、形、義進行了復習和鞏固,讓學生們在玩得過程中扎實了單詞。問答的環節復習了上一節課所學的重點句型,為學習本課打下基礎。
Step 2 Lead in
T: Good, everyone. I have some pictures. Now let’s have a look . (展示Mike 和吳一凡的圖畫)
  Who are they?
Ss: Mike and Wu yifan.
T: They are talking about the weekend. What do they want to do first? (展示購物、遠足的圖畫。) Guess.
Ss: Go hiking/ Go fishing.
T: Let’s listen to the tape.
(播放第一遍Let’s try錄音,回答第一個問題。)
Ss:They want to go hiking.
T: That’s right. What are they going to buy? (展示衣物、鞋、雜志的圖畫。)   
(播放第二遍錄音,回答第二個問題。)
S1: Buy hiking clothes and shoes.
T: Why does Wu yifan want to buy new hiking clothes?
Ss: Because he is bigger than last year.(引導學生說出。)
教學資源:課件
設計意圖:先通過PPT課件引導學生猜測吳一凡和邁克去的地方,引起學生們的求知欲,然后再聽錄音,能夠集中學生聽的注意力,更好的完成任務。
Step 3 Presentation
1. Learn the text.
(1) Listen to the tape with the questions.
T: Now where are Wu yifan and Mike?( 展示課件。)
    S1:They’re in a shoe store.
    T: Whose feet are bigger, Mike’s or Wu yifan’s? Open your books and listen to the tape.
(2) Read the text in role and fill in the blanks.
    a. Mike is _________ kilograms. Wu yifan is_________.
Mike is _________ than Wu yifan.
b. Mike wears size_________. Wu yifan wears size_________.
   Mike’s feet are________ than Wu yifan’s.
(3) 兩人討論,指名匯報結果。
   在完成b組習題時,教師向學生提問:T:Mike wears size 7 shoes. Wu yifan wears size 38 shoes. Why? 然后向學生介紹中美兩國鞋子尺碼的不同。(課件可以展示鞋子尺碼標準對照表,讓學生了解常見的中西方鞋碼標注法,增長課外知識。)
(4)learn the sentences “ What size are your shoes? Size…  Your feet are … than mine.”
  a. T: Wu yifan wears size 37 shoes. I wear size 38 shoes. What size are your shoes? (板書句子 ,講解句子, 領讀句子。)
S1:I wear size 39 shoes.(講解wear與where 同音詞。)
T: What size are your shoes?
S2: Size…
S3: My shoes are size …
T: Your feet are bigger than mine.(板書句子。講解mine, 借助肢體語言幫助學生理解句子。)
b. Pair -work.
  A:What size are your shoes?
B: Size…/ I wear size 39 shoes./ My shoes are size …
A: Your feet are … than mine.
  c. 指組練習。
2. 聽錄音跟讀對話。
3. 兩人一組仿編課文,
4. 指組真實的表演課文。
教學資源:課件、錄音機、磁帶、
設計意圖:先呈現整篇課文對話,讓學生整體感知語言,然后再學習重點語言,練習語言。最后模仿整體對話,并創設真實的情境表演,達到理解語言、運用新的語言的目的。
Step 4 Practice
Play a game.
尋找“嫌疑人”。
1. 課件呈現一個鞋印,T:Yesterday evening someone came to our classroom and left a shoe print. Whose is it? Now we should find the suspect. What size are your shoes?
Si: Size…(教師請學生上臺對比鞋印并作出判斷。)
T:Your shoes are bigger than this shoe print. You are not the suspect.(經過兩三個學生的對比,確定鞋印的鞋碼是s自責37.
2. 學生全班內調查,找出鞋碼為37的學生。
S1:What size are your shoes?
S2: Size 37.
S1: Follow me.
3. 教師請所有鞋碼為37的學生站上講臺,然后公布“嫌疑人”的第二特征:體重43-45kg。
4. 全體學生逐個問講臺上的學生:How heavy are you? 鎖定“嫌疑人”。最后請“嫌疑人”脫下鞋子,比對鞋底的花紋。“嫌疑人”找到游戲結束。
教學資源:鞋印
設計意圖:本次活動設計的是一個懸疑故事,吸引了全體學生的注意力,達到了在真實語境中運用語言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師總結。
1.詢問對方鞋子的尺碼,可以說:What size are your shoes?
回答Size…/ I wear size… shoes./ My shoes are size…
2.表達對方的腳比自己的大,可以說:Your feet are bigger than mine.
3. 詢問重量的句型,可以說: How heavy+ 系動詞be+ 人/ 物?
回答:人/物+系動詞be+數字+重量單位。
設計意圖:歸納和整理本節課學習的重點知識,幫助學生理解、記憶和運用。
課堂作業
一、選出不是同類的單詞。
(   ) 1.A. taller      B. heavier     C. long
(   )2. A. dinosaur   B. shoes       C. dress
(   )3. A. your      B. my         C. he
二、單項選擇。
(   )1. Your feet are bigger than_______.
A. me            B. my             C. mine
(   )2. Li Ming is 58 kilograms. Zhang Peng is 56 kilograms. Li Ming is _______
than Zhang Peng.
A. thinner          B. heavier         C. strong
(   )3. I wear _______ shoes.
A. size 38          B. 38 size         C. 38
三、小蜜蜂采蜜。問答連線。
    1. How heavy is Mike?              A. Size 7.
2. What size are your shoes?         B. He is 48 kilograms.
3. How old are you?                C. Maybe 2 meters.
4. How tall is the tree?              D. I’m eleven years old.
四、根據實際情況回答問題。
1. How heavy are you?
     ___________________________________
2. Who is heavier than you?
  ___________________________________
3. What size are your shoes?
___________________________________









板書設計
                           B Let’s talk
                   What size are your shoes?  Size…               
                    什么尺碼              I wear size… shoes.
                                          My shoes are…
                   Your shoes are ______ than mine.
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6#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:27:06 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第一單元第五課時。圍繞“吳一凡給Robin講故事”這一話題展開,主要通過閱讀文本學習詞匯shadow, lower and lower, grow, go down及如何表達某人或某物越來越怎么樣的句型。能夠通過推理,提煉出文段的主旨—太陽和影子的關系,培養學生的思維能力,激發學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了基礎,本課時是第一單元知識的拓展和延伸。本課時的重點是單詞shadow, lower and lower, grow, go down的聽、說、認讀以及了解太陽和影子的關系。
    本課時只有Read and write一個板塊,但分了讀前活動和有意義的書寫活動兩個部分。讀前部分呈現了四幅圖,通過看圖討論春天帶來的變化,激活相關的背景知識及話題詞匯。讀寫活動呈現的是吳一凡和他的家人去鄉村旅行,在路上給Robin講了一個關于小鴨子影子的故事。故事講述的是小鴨子觀看太陽落山,發現太陽越來越低,他的影子越來越長。于是向老樹請教。故事的情節有趣,非常吸引人,大大的提高了學生的閱讀興趣。
    本課時的新授知識,對于學生來說有一定的難度。教師要結合圖示、一定的語境幫助學生理解。遵循以學生為主體,教師為主導的原則,采取小組合作的方式,全面調動學生的參與,引導學生自主學習,培養良好的閱讀習慣和技巧。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞和短語:shadow, lower and lower, grow, go down。
(2)能夠運用學過的形容詞比較級描述人物的特征。
(3)能夠在文中捕捉不同類型的信息,通過簡單的推理,提煉文段的主旨大意。
(4)能夠根據閱讀獲取的信息完成活動。.
(5)培養學生的思維能力,學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞和短語:shadow, lower and lower, grow, go down
(2)能夠在文中捕捉不同類型的信息,通過簡單的推理,提煉文段的主旨大意。
(3)能夠根據閱讀獲取的信息完成活動。.
(4)能夠運用學過的形容詞比較級描述人物的變化。
2.難點
(1)正確的使用形容詞比較級描述人物的變化。
(2)能夠在文中捕捉不同類型的信息,通過簡單的推理,提煉文段的主旨大意。
(3)單詞shadow的認讀。
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶、老樹和小鴨子的圖片。
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you happy today?
Ss: Yes. We’re happy.
T: What’s the weather like today?
S1: It’s warm.
S2: It’s windy.
T: What season is it now?
Ss: It’s spring.
T: Yes. It’s spring. It’s a beautiful season.
設計意圖:通過師生間的談話,使學生們盡快的投入到課堂中。
Step 2 Lead in
1.T:Now look at these pictures. (課件呈現Read and write四副插圖。)Spring is coming. The sky is clearer and the sun is brighter. Can you think of any other changers? Look, tick and say.
提示句型:It’s getting(變得) _________.  The day is getting _________.
The night is getting _________.
The trees turn _________.
2.兩人一組互相說一說。
3.教師指名說一說。
S1:It’s getting warm.(教師糾正warmer.)
S2: The day is getting longer.
S3: The night is getting shorter.
S4: The trees turn green.

T: Very good, everybody. Spring is so beautiful. Wu yifan and his family are going on a trip to the countryside. Wu yifan has a story to tell Robin.
教學資源:課件
設計意圖:通過討論圖片中春天季節的變化激活相關的背景和詞匯,為學習下面的故事做了個鋪墊。
Step3 Presentation
1.快速瀏覽課文。
   T:Who is in this story?
   S1: Little Duck and Old Tree.
T:Who is he?
Ss: Little Duck.( 板書粘貼Little Duck圖片和詞卡,教讀little, 理解little。)
T: Who is he?
Ss: Old Tree.(板書粘貼Old Tree圖片和詞卡,)
教學資源:詞卡、圖片
設計意圖:整體感知課文,了解主要人物。
2.細讀課文,兩人小組按要求完成下面的活動。
   a. 畫出lower and lower, shadow, grow, become等生詞,鼓勵學生聯系上下文猜測詞義。
   b. 完成Read and circle.
c.講解難以理解的詞匯和句子。
T: What is Little Duck doing?
    Ss: It’s watching the sun go down.(教師動作演示go down,領讀,跟讀,指名讀。)
    T: When does the story happen?
    Ss: In the afternoon.
    T: So the sun is getting lower and lower.(板書lower and lower,課件演示幫助學生理解, 著重于–er,and。)
But his shadow is getting longer and longer.(板書shadow和longer and longer, 聯系window中ow的發音,教讀shadow. 教師帶讀句子,幫助學生理解句子。)
T: Little Duck asks Old Tree a question. What question?
   S1: “Why is my shadow longer when the sun gets lower?”(課件展示句子。)
T: Old Tree says…
Ss: “The sun goes down every day, and we grow older every day. Your shadow grows longer because you are growing taller.”(課件展示句子。理解grow,講解句子,跟讀句子。)
教學資源:課件
設計意圖:細讀課文,理清思路。借助于一定的語境,學習新的詞匯和重點句子。
3. 再次讀課文,完成對話。
(1)展示Read and write板塊,跟讀錄音。
(2)模仿錄音。
(3)自己完成對話,小組統一答案。
(4)分角色朗讀對話。
     a. 師生分角色朗讀對話。b. 三人一組朗讀對話。
教學資源:錄音機、磁帶、
設計意圖:跟讀錄音,能夠模仿正確的停頓、語音、語調,提高學生的口語表達能力。
4. 小組活動。
(1)圈出含有-er的單詞。
(2)出示問題,小組討論。
      Do you agree with Old Tree? Why?
      Can you answer Little Duck’s question? What’s your answer?
(2)師生共同整理答案。
設計意圖:對于有一定難度的問題,采取小組討論的方式,降低難度。并讓每個人都有發言的機會,都去思考、傾聽,增強學生的合作意識。
Step 4 Practice
1. 小游戲。
  教師做動作,學生馬上說出對應的形容詞和它的比較級;反過來教師說形容詞和它的比較級,學生做動作。如:教師做出越來越低的動作,學生快速說出low, lower, lower, lower。
設計意圖:小游戲環節的設計,激發了學生學習的積極性,扎實了學生對詞匯的音、形、義的掌握。
2. 小練筆。
  用形容詞比較級寫一寫班里同學的變化,然后小組互相交流,整理。最后找幾名同學說一說。
設計意圖:訓練學生使用比較級描述人物的特征,積累大量的詞匯,提高學生的書面表達能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生自由發言,教師引導學生整合和歸納知識點。
T: We learned some new phrases and words.
Ss: go down, shadow, lower and lower, longer and longer.
T: 像lower and lower這種形容詞比較級+and+ 形容詞比較級,表示“越來越…”。
We also know “ When the sun gets lower, the shadow will get longer. When the sun gets higher, the shadow will get shorter.
設計意圖:師生共同整理和歸納,強調了重點,深化了知識。
課堂作業
一、英漢互譯。
1. go down  __________     2. shadow __________    3. every day __________
4. than __________   5. That’ s easy.___________   6. longer and longer __________
二、按要求寫單詞。
   1.                                  2.

  3.                                  4.


三、單項選擇。
(   )1. You’re _______ a beautiful bird.
A. become      B. becoming       C. becoming
(   )2. The sun _______ down every day.
A. go          B. goes            C. going
(   )3. Mike and his family _______ going on a trip.
A. is           B. are             C. am
四、將下列的單詞寶寶連詞成句。
1. is, it, lower, and, getting, lower(.)
______________________________________________________
2. are, older, you, smarter, me, than(.)
______________________________________________________









板書設計
              B Read and write

?                        
         Little Duck     lower and lower    Old Tree
                  
        
                  
longer and longer
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7#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:27:18 | 只看該作者
第六課時
課時內容
B Let’s check、Let’s wrap it up C story time
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第一單元第六課時,與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的重點詞匯和句型”展開。主要通過Let’s check.和 Let’s wrap it up.檢測本單元的A,B部分的核心句型的聽、寫能力和掌握形容詞變比較級的方法。通過Story time引導學生靈活運用語言,培養學生的口語表達能力,激發學習英語的興趣,增強團隊合作的意識。本課時是對前幾課時重點知識的回顧。學會了本課時所要掌握的知識,那么學生對本單元的重點已經掌握。本課時的的重點是形容詞變比較級的規律的掌握以及四會單詞、句子的聽、說、讀、寫及運用。
    本課時包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三個板塊。Let’s check呈現了四幅圖,學生學會從圖片信息中推測考查點,有目的、有針對性地聽錄音,完成聽力任務。重點培養學生良好的聽力習慣,持續提高學生的聽力水平。Let’s wrap it up. 板快呈現了10個形容詞,學生要能總結形容詞的比較級的詞尾變化,培養學生的語法意識。Story time板塊呈現的是Zoom 和Zip招聘足球守門員的故事。此故事閱讀性強,情節有趣,貼近學生的生活,符合學生的心理,激發學生閱讀的興趣。通過故事的學習,復習鞏固本單元句型How tall are you? How heavy are you? I’m… He’s bigger than… 以及借助圖片和上下文理解新句子:Football needs teamwork.
    本課時是復習課,話題比較多。在設計教學過程時,不同的板塊采取不同的方法。Let’s wrap it up. 讓學生自己總結,教師歸納,培養學生的思維能力。Story time.采用引導學生初步感知、深入學習、角色表演等方式鞏固語言,發展語言。故事的詞匯量大,教師要給學生調整文本,降低難度,使學生能夠成功體驗到角色表演的快樂。
課時目標
(1)能夠較好的完成Let’s check。培養學生良好的聽力習慣。
(2)能夠理解和掌握形容詞比較級的詞尾變化規律。
(3)能夠理解故事內容。
(4)通過故事復習鞏固本單元的重點語言。
(5)能夠表演故事,恰當運用故事中的語言。
(6)培養學生學習英語的興趣,增強團隊合作意識。
課時重難點
1.重點
(1)能夠較好的完成Let’s check。培養學生良好的聽力習慣。
(2)能夠理解和掌握形容詞比較級的詞尾變化規律。
(3)能夠理解故事內容。
(4)通過故事復習鞏固本單元的重點語言。
2.難點
能夠表演故事,恰當運用故事中的語言。
教學準備:課件、錄音機、詞卡、動物圖片、自制動物頭飾
教學過程
Step 1
Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T: Yeah, it’s a sunny day. So I feel happy. Are you happy, boys and girls?
Ss: Yes, we’re happy, too.
T: Ok. Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
設計意圖:通過與學生之間互相問好,詢問天氣、心情等話題,拉近與學生之間的距離,為正式進入學習而準備。
Step 2 Lead in
Sing a song.
T: Great, boys and girls. Do you like listening to music?
Ss: Yes.
T: Ok. Before our class, let’s enjoy a song” My small cat”.(播放課件。)Can you sing?
Ss: Yes, a little.
T: It doesn’t matter. Let’s sing together.
T and Ss: My small cat, my small cat…
教學資源:課件
設計意圖:歌曲的導入,吸引了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛。既鞏固了已學的知識點,又為引出新知做鋪墊。
Step 3 Presentation
1. Let’s wrap it up.
(1)指名認讀smaller, bigger, longer, shorter, stronger, younger,全班齊讀。(教師課件展示歌曲中的單詞。)
(2)出示tall, thin, heavy單詞,學生快速讀出和拼出三個形容詞的比較級。
   S1: tall, taller, T-A-L-L-E-R,taller.
   S2: thin, thinner, T-H-I-N-N-E-R, thinner
   S3: heavy, heavier, H-E-A-V-I-E-R, heavier.
(3) 呈現上面的形容詞比較級,兩人一組觀察詞尾的變化規律,引導學生自己總結。(教師補充。)
   1. 直接加-er。 2. 雙寫最后一個字母加-er。3. 輔音字母+y, 變y為i,加-er。(課件展示。)
(4)小組討論,將下面的單詞按詞尾的變化規律分為三類。(學生事先準備好詞卡。)
sunny,sad,old, hot , happy, angry , funny ,windy,
(5)小組匯報結果,核對答案。
(6)學生在詞卡上寫出這幾個單詞的比較級,然后互相訂正。
教學資源:課件、自制詞卡
設計意圖:通過引導學生們自己觀察、總結、練習的模式,啟發學生的思維,培養學生自主學生的意識。
2. Let’s check.
T: Now look at some pictures. (Let’s check.圖片) What’s the difference between the two pictures?
(1) Listen and Tick.
說出選擇的理由,復習錄音機中的關鍵句子。
(2)Listen again and write the answers to the question.
提示注意錄音中提出的問題,寫出問題的答案,再校對。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:先猜測圖意,再有針對性的聽錄音,鍛煉學生的記憶力,提高學生聽力的技巧。
3. Learn “Story time”
(1)T:Ok, everyone. Let’s listen to a story again. Before the story, I want to ask you some questions? Can you play football?
S1: Yes, I can.

T: Have you ever been a goalkeeper?

(2) 播放動畫課件,整體感知。
T: Zoom and Zip need a new goalkeeper. (板書goalkeeper. 學習goalkeeper.)Who wants to be a goalkeeper? Let’s listen to the tape.
(3)學習故事,了解故事大概。
a. T:Who wants to be a goalkeeper?
Ss;Giraffe , Zebra and Deer.(張貼長頸鹿和梅花鹿圖片。)
T: Deer and Giraffe cannot be the goalkeepers. Why?
b. 閱讀故事,兩人一組完成填空。
  Deer is ________ meters. But he is ________ than Zebra.
Zebra is ________ meters. But he can’t catch the ________.
  Giraffe is ________ meters. But his neck is too ________. The others can’t ________ him.
c.師生共同分析梅花鹿、斑馬和長頸鹿不能當守門員的原因。
教師引出句子:Football needs teamwork. (板書句子,理解teamwork,跟讀句子,講解句子。)
d. T: Who became the goalkeeper at last?
  Ss: The hippo.( 引導學生回答。張貼河馬圖片,教讀hippo。)
  T: Why?
  Ss: He’s almost bigger than the goal.
(4)再次欣賞故事,分角色朗讀故事。
教學資源:課件、圖片、
設計意圖:先初步欣賞動畫了解梗概,然后再閱讀故事,分析內容,最后再次欣賞故事。層次清楚,大大的提高了學生的閱讀理解能力。
Step 4 Presentation
  調整故事的文本,將全班分成幾個大組,進行角色練習。然后分組表演故事。
教學資源:自制動物頭飾
設計意圖:分角色表演故事,是學生非常喜歡的活動形式,給學生創造了展示自我的機會。復習鞏固了本單元所學的語言,增加語言的輸入,同時培養學生的合作意識。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師小結。
1. 形容詞比較級的變化規律。
(1) 直接加-er。 (2) 雙寫最后一個字母加-er。(3) 輔音字母+y, 變y為i,加-er。
2. Hippo” means”河馬”.
3.”Football needs teamwork.” means“足球需要團隊合作。”
設計意圖:學生自由發言,教師幫助整理歸納知識點,便于學生記憶。
課堂作業
一、按要求寫單詞。
1. smaller(反義詞)___________     2. dinosaur(復數)___________
3. taller(原級)___________        4. strong(反義詞)___________
5. funny(比較級)___________      6. hot(比較級) ___________
二、單項選擇。
(   )1. —_________ is Zhang Peng?
—He’s 1.63 meters.
       A. How         B. How tall       C. How old
(   )2. You are younger than_________.
A. my          B. me           C. mine
(   )3. The sun is getting _________.
A. low and low   B. lower and low  C. lower and lower
(   )4. Who is _________, Amy or Sarah?
       A. thin          B. thinner       C. thiner
三、按要求完成句子。
1. I am 51 kilograms.(就畫線部分提問)
     _______ _______ are you?
2. Bill is 1.69 meters. Tom is 1.63 meters.(合并為一句。)
     Tom is _______ _______ Bill.
3. My shoes are size 39.
     _______ _______ are your shoes?
四、我是閱讀小能手。閱讀短文,判斷句子正“T”誤“F”。
    Hi,I’m Lily. I’m twelve years old. I have a good friend. She is Liu Mei. She is eleven years old. She is 1.63 meters. She is taller than me. I’m 47 kilograms. She is 46.5 kilograms. I like swimming and reading a book. She likes dancing and singing. We often go to school on foot together.
(   )1. LiLy is older than Liu Mei.
(   )2. Liu Mei likes singing and dancing.
(   )3. Lily is heavier than Liu Mei.
(   )4. They sometimes go to school on foot together.
(   )5. Lily is taller than Liu Mei.







板書設計
                  B Lets’ wrap it up    C Story time
         
      





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