綠色圃中小學教育網

 找回密碼
 免費注冊

QQ登錄

只需一步,快速開始


查看: 966|回復: 7
打印 上一主題 下一主題

新人教PEP版小學六年級下冊英語《Unit 3 Where did you go?》教案教學設計

[復制鏈接]
跳轉到指定樓層
樓主
發表于 2020-2-17 20:29:34 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
單元整體分析
本單元是人教版英語六年級下冊的第三單元,單元的話題是“Where did you go?”
本單元通過不同的場景,提供了表達過去的時間去了哪里,乘坐什么交通工具的句型結構。共三個版塊A 部分, B部分和C 部分。A部分包括重點詞組和情景對話,共兩個課時。第一課時呈現了John五月十一和五月十二日的博客分享,引出四會詞組和句型Where did you go...? I...What did you do there? I...第二課時Amy去John的家探望受傷的John, 通過照片分享John在五一假期活動的場景,鞏固句型Where did you go...? I...What did you do there? I...A 部分重點掌握詞組和句型Where did you go...? I...What did you do there? I...B部分包括重點詞組、情景對話和讀和寫,共三個課時。第一課時通過Amy和吳一凡聊自己暑假活動的場景,很自然的引出了句型How was your summer holiday?第二課時吳一凡和Amy在學校遇見Sarah, 三人討論寒假的場景,呈現了詢問對方寒假去哪里,怎么去那,在那做了什么事情? 的句型。第三課時通過呈現吳一凡的日記,拓展和運用本單元所學的知識。B部分重點是掌握詞組和句型How was your summer holiday? Where did you go over the winter holiday? How did you go there? What did you do there? C 部分包括B部分的聽力測試、歸納不規則動詞的變化形式和C部分的故事,共一課時。重點是復習鞏固本單元所學重點詞匯和句型。
在課堂教學中,首先要整體把握本單元的教學內容,理清與第二單元之間的聯系,了解學生的基本學情,確立教學重點和教學難點,然后圍繞本單元主題Where did you go?”,展開教學設計。本單元的教學內容和學生的生活實際相關,在組織語言教學時要設計生活化,充分利用教材設定的情境開展活動,運用情境教學法、合作探究法等多種教學方法,幫助學生正確的表達所學語言。鼓勵學生大膽說英語、編對話鞏固所學知識。同時還要幫助學生自己鞏固和歸納不規則動詞的變化形式,培養學生的思維能力和記憶能力。
本單元所需要掌握的詞組went fishing, went swimming, took pictures, bought gifts, ate fresh food這些動詞過去式的原形,在五、六年級的教材中已經學過。本單元所需要掌握的句型在前面的教材中沒有集中涉及到,但是詢問對方曾經做過哪些事情的句型What did you do ? I…在第二單元已經學過,這個句型的表達問本單元的教學打下了堅實的基礎。
單元教學目標
1. 知識目標
(1) 能夠聽、說、讀、寫詞組:rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.。
(2)能夠聽、說、認讀單詞和詞組:fell off, mule, Turpan, could, till, beach, basket, part, licked, laugh, Labour Day
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:
—Where did you go?
—Did you…?  —Yes, we did./ No, we didn’t.
—How did you go there? —We went there by plane.
(4) 能夠聽、說、認讀句型:
What happened?
—Are you all right/ Ok? —I’m Ok now.
It looks like a mule.
Sound great.
(4)能夠掌握句式:
—Where did+主語+go?
—主語+went (to)+某地。
—Did +主語+動詞原形+其它?
—Yes, 主語+ did./ No,主語+didn’t.
—How did +主語+go there?
—主語+ went there +表示交通工具的介詞短語。
2. 能力目標
(1)能夠正確使用rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.談論和描述人物在過去做的事情。
(2)能夠在情境中恰當運用以下句型詢問并回答別人在過去的時間里去了哪里,乘坐什么交通工具:
Where did you go?
—Did you…?  —Yes, we did./ No, we didn’t.
—How did you go there?
(3) 能夠在圖片和文字的支持下,完成填寫表格和句子等活動。
(4)能夠在圖片的幫助下正確理解并朗讀關于描述過去發生事情的語篇,并恰當運用本課所學核心句型口頭描述過去發生的事情。
3.情感目標
(1) 建立事物都有兩面的概念,好事壞事沒有絕對,可以互相轉換,因此要保持樂觀的心態去面對。
(2) 培養關心他人、友愛他人的品質。
教學重難點
1. 教學重點
(1)能夠聽、說、讀、寫詞組:rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.。
(2) 能夠聽、說、讀、寫句型:
—Where did you go?
—Did you…?  —Yes, we did./ No, we didn’t.
—How did you go there? —We went there by plane.
(3) 能夠聽、說、認讀句型:
What happened?
—Are you all right/ Ok? —I’m Ok now.
It looks like a mule.
Sound great.
2. 教學難點
(1)能夠正確使用rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.談論和描述人物在過去做的事情。
(2)能夠在圖片的幫助下正確理解并朗讀關于描述過去發生事情的語篇,并恰當運用本課所學核心句型口頭描述過去發生的事情。
教學方法
任務型教學法、合作探究法、情景教學法、愉快教學法。
教學時間
本單元共分六課時教學。
第一課時:  A  Let’s learn  Listen, answer and write
第二課時:  A  Let’s try  Let’s talk
第三課時:  B  Let’s learn  Look and say
第四課時:  B  Let’s try   Let’s talk
第五課時:  B  Read and write
第六課時:  B  Let’s check Let’s wrap it up.  C Story time
知識視窗
1.新疆風土人情介紹
新疆是中國著名的歌舞之鄉、瓜果之鄉,是一個多民族聚居地,主要有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族等。他們熱情好客,有很多節慶活動,如叼羊、賽馬等。在禮儀習俗方面,維吾爾族人待人講究不禮貌。遇到尊長或朋友,把右手放在前胸中央,然后身體前傾,問候別人。在傳統服飾上面,新疆少數民族的服飾色彩艷麗、五彩繽紛,種類繁多。那拉草原、博斯騰湖、賽里木湖、克孜爾佛洞等都是新疆著名的旅游景點。飲食習慣西域香味濃烈,烤羊肉串、烤全羊、馬奶子酒全國聞名。
2.恐龍
恐龍是一種具有多樣化優勢的脊椎動物,最早出現在約2億3千萬年前的三疊紀,滅亡于約6千5百萬年前。恐龍具有全然直立的姿態,它的四肢在其軀體的正下方位置,這樣恐龍走路和奔跑時,比其他一些爬行動物更有優勢。根據骨盆結構的不同,恐龍分為蜥臀目和鳥臀目兩大類。蜥臀目分為蜥腳類和獸腳類。蜥腳類的代表有我國的馬門溪龍,獸腳龍的主要代表是霸王龍。鳥臀目分為5大類:劍龍類、甲龍類、鳥腳類、角龍類和腫頭類。
3. 疑問詞大集合
  我們學過的疑問詞有what, where, who, whose, how, when, why它們的用法有什么區別呢?讓我們一起來看一看。
(1)what是對“做什么事情”提問:
       例如:—What do you do on Saturdays? 你經常在周六做什么事?
             —I often read books. 我經常讀書。
(2)where是對“地點、位置”提問:
       例如:—Where did you go yesterday?昨天你去了哪里?
—I went to Guangzhou. 我去了廣州。
             —Where is the library? 圖書館在哪?
—It’s near the bookstore.它在書店的附近。
(3)Who是對“人物”提問:
       例如:—Who’s that man? 那個男人是誰?
             —He’s my father.他是我的爸爸。
(4)whose是對“物品的所屬”提問:
        例如:—Whose shirt is this? 這是誰的襯衫?
              —It’s Tom’s.湯姆的。
(5)how是對“身體的問候、出行方式、天氣狀況”等提問:
      例如:—How are you? 你好嗎?
—I’m fine, thanks. 我很好,謝謝。
            —How do you go to school? 你怎么上學的?
            —I go to school by bus. 我經常乘公交車。
            —How’s the weather today? 今天天氣怎么樣?
            —It’s sunny. 晴朗的。
(6)when是對“時間”提問:
      例如:—When do you get up? 你什么時候起床?
            —I usually get up at seven. 我通常在七點起床。
(7) why是對“原因”提問:
      例如:—Why do you like winter?你為什么喜歡冬天?
          —Because I can make a snowman and skate. 因為我能堆雪人和滑冰。
4. 一般過去時態的特殊疑問句。
   (1)特殊疑問句指以特殊疑問詞開頭,對陳述句中的某一部分提出疑問的句子。
   (2)一般過去時態的特殊疑問句的構成:特殊疑問詞+一般過去時態的一般疑問句+其他?回答不能用Yes或No。要問什么回答什么。
      例如:—What did Mike do last weekend?
            —Mike washed his clothes last weekend.
       含有實義動詞的一般過去時態的陳述句變一般疑問句的方法:
        Did +主語+動詞原形+其他?
       例如: I watched TV last Monday.
              Did you watch TV last Monday?
              Amy and Mike studies Chinese last night.
              Did Amy and Mike study Chinese last night?
      注意:以did引導的一般疑問句,謂語動詞一定要用原形,千萬不能用動詞的過去式。
   (3)特殊疑問句的語調要讀出降調。
      例如:What did you do last Saturday?
            Where are you?

分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空間QQ空間 騰訊微博騰訊微博 騰訊朋友騰訊朋友
收藏收藏 分享分享 頂 踩
回復

使用道具 舉報

沙發
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:30:02 | 只看該作者
第一課時
課時內容
  A  Let’s learn  Listen, answer and write  
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第三單元第一課時。圍繞Where did you go?這一話題展開,主要通過對話學習詞組rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot 及句型Where did you go...? I went to…What did you do there? I…的表達。引導學生可以通過博客、微信等,與朋友分享自己的活動和情感。持續培養學生學習英語的興趣,激發學生學習英語的熱情,樹立學習英語的自信。第一課時是本單元的基礎,學會了本課時所要掌握的知識,再學習其他課時會起到事半功倍的效果,本課時的重點是四會詞組的掌握以及能夠運用四會詞組、核心句型談論周末活動或假日活動。
    本課時包括Let’s learn 和Listen, answer and write 兩個板塊。Let’s learn呈現了John五月一日騎馬、去野營、去釣魚和五月十二日騎車子、腳受傷的五幅照片,通過John的博客分享這一情景,呈現單詞和詞組,使學生直觀的了解詞組的形式和意義。此板塊呈現的對話情境是張鵬看見John發表的博客,與John聊天,很自然的引出“你去了哪里,在那做了什么事情”的句型。博客是現在在孩子之間很流行,可以把自己的文章,自己的圖片放上去,大家一起看,也可以設為隱私。博客是學生們感興趣的話題,很貼近學生的生活,也更能激發學生學習的興趣和熱情。Listen, answer and write 板塊是一個綜合性的語用活動,可以通過本活動操練和鞏固A 部分Let’s learn板塊中有關假期和周末活動的單詞和詞組。
    本課時雖然是新授課,但是四會詞組中的單詞horse, bike, fishing, foot,went的原形go,在以前已經學過,所以新授知識很容易被學生們接受。在設計教學過程時,我以學生的學習興趣為主,利用自己活動的圖片復習詞組,用John在博客上發表的圖片學習詞組,用學生旅游的照片引出句型,采用聽、說、讀、 寫、玩、兒歌等多種教學手段全面調動學生的積極參與。通過直觀教學法、情境教學法、讓學生在快樂的氛圍中學會知識。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。
(2)能夠運用上述單詞和詞組討論周末或假日活動。
(3)能夠完成聽力、書寫活動。
(4)能夠聽、說、讀、寫句型:Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
(5)能夠使用上述句型談論周末或假日活動。
  (6)  能夠聽錄音后獲取信息,并能用完整的句子進行書面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活動。
(7)引導學生可以通過博客、微信等,與朋友分享自己的活動和情感。持續培養學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。
(2)能夠運用上述單詞和詞組討論周末或假日活動。
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
(4)能夠使用上述句型討論周末或假日活動。
(5)能夠聽錄音后獲取信息,并能用完整的句子進行書面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活動。
2.難點
(1)能夠正確使用四會單詞和詞組討論周末或假日活動。
(2)能夠靈活運用句型Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...談論周末或假日活動。
(3)單詞hurt, the Labour Day的認讀。
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶、照片
教學過程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss:Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss:I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What do you do on the weekend?
S1: I often…
T: What did you do last night?
S2: I…
設計意圖:教師與學生之間的談話,可以加深教師對學生的了解,拉近教師與學生之間的交流。
2. Let’s sing.
T: Now let’s sing a song” Last Weekend”. OK?
Ss:OK.
(課件播放歌曲,教師與學生一起唱歌。)
教學資源:課件
設計意圖:歌曲Last Weekend,復習了與本課相關的句型,同時通過師生的共同歌唱,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的興趣,為進入下個環節做好準備。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Guess. What did I do yesterday?  
(課件出示看電視、打掃房間、看書、洗衣服的照片,照片被遮住一部分,讓學生們猜出昨天做過的事情。)
S1:You watched TV.
T: Yes. What else?
S2: You read books.
T: Right. Go on.
S3: You ...
T:You are clever.  
(教師要不斷的鼓勵學生大膽猜測,并給與口頭獎勵。)
教學資源:照片
設計意圖:教師是學生們非常想要了解的,通過學生猜測教師的活動,很能引起全體學生的興趣,同時又為學習新課做好準備。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrase “rode a horse, went camping, went fishing, rode a bike, hurt my foot”.
(1) Learn” rode a bike, went camping, went fishing”(課件呈現插圖。)
a. T: Look, this is John’s blog. When did he send pictures and write on the blog?
S1: It was May 1st.
T: Yes, May 1st is the Labour Day holiday.(板書the Labour Day,領讀,齊讀,幫助學生理解。注意Labour的發音。)
What did he do on the Labour Day holiday? Look at picture 1.
Ss: He rode a bike. (教師引導學生說出。)
(板書rode a bike,展示ride,讓學生讀并說出i的發音,然后根據發音規律,讓學生自己試讀rode,體會o的發音, 再領讀rode,指名讀,拼讀,齊讀短語,注意rode 和a之間的連讀。)
T: Who did he ride a horse with?
Ss: His father.
T: Where did he ride a horse? Do you know?
S1: Beijing?
S2: Shanghai?
T: No, he rode a horse in Xinjiang. What else did he do in Xinjiang? Look at picture 2 and picture 3.
Ss: He went camping and went fishing.(引導學生說出。)
(板書went camping, went fishing。教讀went,fishing拼讀,指名讀,領讀,。教學camp,聯系單詞lamp,,以舊帶新,讓學生自己拼出它的讀音,教師帶讀,指名讀,然后齊讀短語。)
b. 齊讀短語rode a bike,went camping, went fishing。
c. 觀察短語went camping, went fishing,找找動詞變化的規律。
   go后面的動詞要加+ing,變成動名詞。
(2)Learn ”rode a bike.”
T:John .How did he fee?
Ss: He felt happy.
T: Yes, he had a good time in Xinjiang on Labour holiday. Last weekend, he also had two days off. Where did he go last Saturday? What did he do there?
(引導學生猜測John上周六去的地方和做的事情,然后展示圖片。)
S1: He rode a bike.(板書rode a bike,指名讀,領讀,齊讀。)
(3)Learn ”hurt my foot”.
T: Who rode a bike with him? (繼續觀看博客的圖片。)
Ss: His friend.
T: Was it fun to ride a bike in the park?
Ss: Yes.
T: Oh, what happened to John later?
Ss: He hurt his foot.(引導學生說出。)
( 板書hurt my foot, 聯系單詞nurse, Thursday中字母組合ur的發音,讓學生自己拼出單詞hurt的讀音,指名讀,帶讀,齊讀短語,理解短語,注意hurt的過去式不變。)
(4)播放錄音,跟讀五個短語,注意語音、語調。
(5)兒歌記憶短語。
      Went ,went, went fishing去釣魚, went camping, 去野營。      
Rode,rode, rode a horse, rode a bike, hurt my foot傷到了我的腳。
(兩人一組,記憶兒歌。)
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:在教學四會單詞和詞組時,我采用單詞遷移的方式,讓學生根據已學的類似的單詞,推出單詞的發音。教給學生拼讀單詞的方法,提高學生的自主學生的能力。
2. Learn the sentences” Where did you go…? I went to… What did you do there? I…”
  (1) T: Boys and girls, look at the picture of xxx’s.  (展示學生旅游的照片,引導學生觀看板書上的句子,理解句子,并用板書上的句子向該生提出問題。)
     A: Where did you go last weekend?
     B: I went to _________.
     A: What did you do there?
B: I________________.
(2)播放Let’s learn 對話,學生聽錄音回答問題。
     Where did John go last Saturday?
     What did he do there?
(3)看書跟讀錄音,模仿語音語調。
(4)分角色朗讀對話。
(5)仿編對話,兩人一組,任選下面的一組演練對話。
in the park
went fishing
     on the farm
rode a horse, hurt my arm
in the forest
went camping
  


     句型:A: Where did you go__________?
           B: I went to the /a _________.
           A: What did you do there?
B: I________________.
(6)指組表演對話。
教學資源:照片、課件
設計意圖:與大家一起分享學生旅游的照片,并根據照片提出問題,激起學生想要表達的欲望,提高學習的興趣。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game.
快速搶答
全班分成男生,女生兩大組,請一名男生或一名女生抽取兩張卡片依次做出相應的動作,兩個組的學生根據表演者的動作猜:He rode a horse/… and went fishing/…哪個組先猜出答案就得一分。
教學資源:圖片
設計意圖:快速搶答的游戲,激起學生們的斗志,學生們都很積極的參與,既活躍了課堂氣氛,又鞏固了新授短語。
2. 兩人一組,輪流抽取學生卡片編對話。
A:What did you do last Saturday?
B:I rode a bike. What about you?
A: I went camping.
教學資源:學生自制卡片
設計意圖:抽卡片編對話,鍛煉學生的口語表達能力,扎實了短語的認知能力。
2. Listen, answer and write.
  (1) T: How do you feel today? What about yesterday? How did you feel yesterday? Is it the same as today? What did you do yesterday?(引導學生用不同的動詞或動詞短語進行回答,描述昨天的事情和感受。)
(2)四人一組把學過的過去式的動詞短語進行歸類。(課件展示。)









(3)交代背景,聽前預測。
    T: Carl, Meimei and Mr Guo did different things yesterday. What did they do? Please guess.
(4) 播放錄音,學生回答,然后把相關信息寫在橫線上。
(5)小組復述,指名復述。
教學資源:課件
設計意圖:設置情境,激活已有的知識。鼓勵學生拓寬思路,幫助學生鞏固和運用A部分所學的詞匯和句型。
Step 5 Summary
T: Which new phrases do you learn today?
Ss:Rode a bike, rode a horse, went camping, went fishing, hurt my foot.
T:Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss:Where did you go last Saturday?
    I went to…
    What did you do there?
    I…
T: What else do you learn?(教師適當提醒。)
Ss: Go后面的動詞必須+ing,變成動名詞。
設計意圖:學生們自己總結、歸納本節課所學的知識,加深對知識的理解,便于對知識的記憶。
課堂作業
一、將下列字母重新排列,組合成新的單詞,并寫出漢語。
1. d, i, r, e             2. s, i, h, f               3. c, a, p, m,   
     ________              ________               ________  
    (      )            (      )             (      )
二、同學們在假期里都做了什么,快來看一看,連一連。

     1.                              



     2.                       




     3.                              



    4.                        

                 
三、按要求完成句子。
   1. Sarah rode a bike there.(就畫線部分提問。)
     ______ ______ Sarah _______ ______?
   2. Mike went to a forest park yesterday.(就畫線部分提問。)
     ______ ______ Mike ______ yesterday?
   3. I hurt my leg last Saturday.(用Amy改寫。)
     ______ ______ ______ leg last Saturday.
四、看圖,回答問題。
   1. What did you do last weekend?

____________________________________.

   2. Did he ride a bike yesterday?

____________________________________.





板書設計
       Unit 3 Where did you go?
                     A  Let’s learn
     rode a horse     rode a bike           A: Where did you go last Saturday?
     ride                               B: I went to________.
went camping   hurt my foot          A: What did you do there?
  go           hurt                 B: I________________.
went fishing
go后面動詞+ing,
回復

使用道具 舉報

板凳
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:30:10 | 只看該作者
第一課時
課時內容
  A  Let’s learn  Listen, answer and write  
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第三單元第一課時。圍繞Where did you go?這一話題展開,主要通過對話學習詞組rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot 及句型Where did you go...? I went to…What did you do there? I…的表達。引導學生可以通過博客、微信等,與朋友分享自己的活動和情感。持續培養學生學習英語的興趣,激發學生學習英語的熱情,樹立學習英語的自信。第一課時是本單元的基礎,學會了本課時所要掌握的知識,再學習其他課時會起到事半功倍的效果,本課時的重點是四會詞組的掌握以及能夠運用四會詞組、核心句型談論周末活動或假日活動。
    本課時包括Let’s learn 和Listen, answer and write 兩個板塊。Let’s learn呈現了John五月一日騎馬、去野營、去釣魚和五月十二日騎車子、腳受傷的五幅照片,通過John的博客分享這一情景,呈現單詞和詞組,使學生直觀的了解詞組的形式和意義。此板塊呈現的對話情境是張鵬看見John發表的博客,與John聊天,很自然的引出“你去了哪里,在那做了什么事情”的句型。博客是現在在孩子之間很流行,可以把自己的文章,自己的圖片放上去,大家一起看,也可以設為隱私。博客是學生們感興趣的話題,很貼近學生的生活,也更能激發學生學習的興趣和熱情。Listen, answer and write 板塊是一個綜合性的語用活動,可以通過本活動操練和鞏固A 部分Let’s learn板塊中有關假期和周末活動的單詞和詞組。
    本課時雖然是新授課,但是四會詞組中的單詞horse, bike, fishing, foot,went的原形go,在以前已經學過,所以新授知識很容易被學生們接受。在設計教學過程時,我以學生的學習興趣為主,利用自己活動的圖片復習詞組,用John在博客上發表的圖片學習詞組,用學生旅游的照片引出句型,采用聽、說、讀、 寫、玩、兒歌等多種教學手段全面調動學生的積極參與。通過直觀教學法、情境教學法、讓學生在快樂的氛圍中學會知識。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。
(2)能夠運用上述單詞和詞組討論周末或假日活動。
(3)能夠完成聽力、書寫活動。
(4)能夠聽、說、讀、寫句型:Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
(5)能夠使用上述句型談論周末或假日活動。
  (6)  能夠聽錄音后獲取信息,并能用完整的句子進行書面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活動。
(7)引導學生可以通過博客、微信等,與朋友分享自己的活動和情感。持續培養學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。
(2)能夠運用上述單詞和詞組討論周末或假日活動。
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
(4)能夠使用上述句型討論周末或假日活動。
(5)能夠聽錄音后獲取信息,并能用完整的句子進行書面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活動。
2.難點
(1)能夠正確使用四會單詞和詞組討論周末或假日活動。
(2)能夠靈活運用句型Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...談論周末或假日活動。
(3)單詞hurt, the Labour Day的認讀。
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶、照片
教學過程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss:Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss:I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What do you do on the weekend?
S1: I often…
T: What did you do last night?
S2: I…
設計意圖:教師與學生之間的談話,可以加深教師對學生的了解,拉近教師與學生之間的交流。
2. Let’s sing.
T: Now let’s sing a song” Last Weekend”. OK?
Ss:OK.
(課件播放歌曲,教師與學生一起唱歌。)
教學資源:課件
設計意圖:歌曲Last Weekend,復習了與本課相關的句型,同時通過師生的共同歌唱,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的興趣,為進入下個環節做好準備。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Guess. What did I do yesterday?  
(課件出示看電視、打掃房間、看書、洗衣服的照片,照片被遮住一部分,讓學生們猜出昨天做過的事情。)
S1:You watched TV.
T: Yes. What else?
S2: You read books.
T: Right. Go on.
S3: You ...
T:You are clever.  
(教師要不斷的鼓勵學生大膽猜測,并給與口頭獎勵。)
教學資源:照片
設計意圖:教師是學生們非常想要了解的,通過學生猜測教師的活動,很能引起全體學生的興趣,同時又為學習新課做好準備。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrase “rode a horse, went camping, went fishing, rode a bike, hurt my foot”.
(1) Learn” rode a bike, went camping, went fishing”(課件呈現插圖。)
a. T: Look, this is John’s blog. When did he send pictures and write on the blog?
S1: It was May 1st.
T: Yes, May 1st is the Labour Day holiday.(板書the Labour Day,領讀,齊讀,幫助學生理解。注意Labour的發音。)
What did he do on the Labour Day holiday? Look at picture 1.
Ss: He rode a bike. (教師引導學生說出。)
(板書rode a bike,展示ride,讓學生讀并說出i的發音,然后根據發音規律,讓學生自己試讀rode,體會o的發音, 再領讀rode,指名讀,拼讀,齊讀短語,注意rode 和a之間的連讀。)
T: Who did he ride a horse with?
Ss: His father.
T: Where did he ride a horse? Do you know?
S1: Beijing?
S2: Shanghai?
T: No, he rode a horse in Xinjiang. What else did he do in Xinjiang? Look at picture 2 and picture 3.
Ss: He went camping and went fishing.(引導學生說出。)
(板書went camping, went fishing。教讀went,fishing拼讀,指名讀,領讀,。教學camp,聯系單詞lamp,,以舊帶新,讓學生自己拼出它的讀音,教師帶讀,指名讀,然后齊讀短語。)
b. 齊讀短語rode a bike,went camping, went fishing。
c. 觀察短語went camping, went fishing,找找動詞變化的規律。
   go后面的動詞要加+ing,變成動名詞。
(2)Learn ”rode a bike.”
T:John .How did he fee?
Ss: He felt happy.
T: Yes, he had a good time in Xinjiang on Labour holiday. Last weekend, he also had two days off. Where did he go last Saturday? What did he do there?
(引導學生猜測John上周六去的地方和做的事情,然后展示圖片。)
S1: He rode a bike.(板書rode a bike,指名讀,領讀,齊讀。)
(3)Learn ”hurt my foot”.
T: Who rode a bike with him? (繼續觀看博客的圖片。)
Ss: His friend.
T: Was it fun to ride a bike in the park?
Ss: Yes.
T: Oh, what happened to John later?
Ss: He hurt his foot.(引導學生說出。)
( 板書hurt my foot, 聯系單詞nurse, Thursday中字母組合ur的發音,讓學生自己拼出單詞hurt的讀音,指名讀,帶讀,齊讀短語,理解短語,注意hurt的過去式不變。)
(4)播放錄音,跟讀五個短語,注意語音、語調。
(5)兒歌記憶短語。
      Went ,went, went fishing去釣魚, went camping, 去野營。      
Rode,rode, rode a horse, rode a bike, hurt my foot傷到了我的腳。
(兩人一組,記憶兒歌。)
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:在教學四會單詞和詞組時,我采用單詞遷移的方式,讓學生根據已學的類似的單詞,推出單詞的發音。教給學生拼讀單詞的方法,提高學生的自主學生的能力。
2. Learn the sentences” Where did you go…? I went to… What did you do there? I…”
  (1) T: Boys and girls, look at the picture of xxx’s.  (展示學生旅游的照片,引導學生觀看板書上的句子,理解句子,并用板書上的句子向該生提出問題。)
     A: Where did you go last weekend?
     B: I went to _________.
     A: What did you do there?
B: I________________.
(2)播放Let’s learn 對話,學生聽錄音回答問題。
     Where did John go last Saturday?
     What did he do there?
(3)看書跟讀錄音,模仿語音語調。
(4)分角色朗讀對話。
(5)仿編對話,兩人一組,任選下面的一組演練對話。
in the park
went fishing
     on the farm
rode a horse, hurt my arm
in the forest
went camping
  


     句型:A: Where did you go__________?
           B: I went to the /a _________.
           A: What did you do there?
B: I________________.
(6)指組表演對話。
教學資源:照片、課件
設計意圖:與大家一起分享學生旅游的照片,并根據照片提出問題,激起學生想要表達的欲望,提高學習的興趣。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game.
快速搶答
全班分成男生,女生兩大組,請一名男生或一名女生抽取兩張卡片依次做出相應的動作,兩個組的學生根據表演者的動作猜:He rode a horse/… and went fishing/…哪個組先猜出答案就得一分。
教學資源:圖片
設計意圖:快速搶答的游戲,激起學生們的斗志,學生們都很積極的參與,既活躍了課堂氣氛,又鞏固了新授短語。
2. 兩人一組,輪流抽取學生卡片編對話。
A:What did you do last Saturday?
B:I rode a bike. What about you?
A: I went camping.
教學資源:學生自制卡片
設計意圖:抽卡片編對話,鍛煉學生的口語表達能力,扎實了短語的認知能力。
2. Listen, answer and write.
  (1) T: How do you feel today? What about yesterday? How did you feel yesterday? Is it the same as today? What did you do yesterday?(引導學生用不同的動詞或動詞短語進行回答,描述昨天的事情和感受。)
(2)四人一組把學過的過去式的動詞短語進行歸類。(課件展示。)









(3)交代背景,聽前預測。
    T: Carl, Meimei and Mr Guo did different things yesterday. What did they do? Please guess.
(4) 播放錄音,學生回答,然后把相關信息寫在橫線上。
(5)小組復述,指名復述。
教學資源:課件
設計意圖:設置情境,激活已有的知識。鼓勵學生拓寬思路,幫助學生鞏固和運用A部分所學的詞匯和句型。
Step 5 Summary
T: Which new phrases do you learn today?
Ss:Rode a bike, rode a horse, went camping, went fishing, hurt my foot.
T:Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss:Where did you go last Saturday?
    I went to…
    What did you do there?
    I…
T: What else do you learn?(教師適當提醒。)
Ss: Go后面的動詞必須+ing,變成動名詞。
設計意圖:學生們自己總結、歸納本節課所學的知識,加深對知識的理解,便于對知識的記憶。
課堂作業
一、將下列字母重新排列,組合成新的單詞,并寫出漢語。
1. d, i, r, e             2. s, i, h, f               3. c, a, p, m,   
     ________              ________               ________  
    (      )            (      )             (      )
二、同學們在假期里都做了什么,快來看一看,連一連。

     1.                              



     2.                       




     3.                              



    4.                        

                 
三、按要求完成句子。
   1. Sarah rode a bike there.(就畫線部分提問。)
     ______ ______ Sarah _______ ______?
   2. Mike went to a forest park yesterday.(就畫線部分提問。)
     ______ ______ Mike ______ yesterday?
   3. I hurt my leg last Saturday.(用Amy改寫。)
     ______ ______ ______ leg last Saturday.
四、看圖,回答問題。
   1. What did you do last weekend?

____________________________________.

   2. Did he ride a bike yesterday?

____________________________________.





板書設計
       Unit 3 Where did you go?
                     A  Let’s learn
     rode a horse     rode a bike           A: Where did you go last Saturday?
     ride                               B: I went to________.
went camping   hurt my foot          A: What did you do there?
  go           hurt                 B: I________________.
went fishing
go后面動詞+ing,
回復

使用道具 舉報

地板
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:30:16 | 只看該作者
第二課時
課時內容
A Let’s try  Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第三單元的第二課時,與第一課時緊密相連,圍繞“John在新疆旅游”展開話題。本節課主要是通過談話的情景理解單詞或詞組:fell off, look like, Turpan, mule, could, till, 以及鞏固第一課時所學的句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…引導學生了解新疆的風土人情,激發學習英語的熱情,培養學生學習英語的興趣。在第一課時中句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…的學習,為本課時奠定了基礎。但是學生對于去過哪里的問答句型掌握的不是非常熟練。本課時的重點是能在情景中恰當的運用由Where和What引導的一般過去時特殊疑問句及能夠借助圖片和教師的幫助下理解對話大意。
本課時包括Let’s try 和 Let’s talk 兩個板塊。Let’s try是聽力訓練,通過John應答Amy和張鵬的電話、說明自己沒有上課的原因這一情景, 呈現新句型。聽力的練習,提高學生的聽力技巧,為進入對話學習做好準備。Let’s talk呈現了新疆吐魯番葡萄溝、騾子的兩張圖片,幫助學生理解理解Turpan, mule。對話呈現的是Amy 去John的家探望受傷的John,引出句型What happened? Are you all right? 引導學生同學之間要團結友愛。然后通過John的照片分享在五一假期活動的情景,呈現重點句型Where did you go…? What did you do? 新疆是個美麗的地方,也是很多人想要了解的地方,因此學生們對于本課的對話會感興趣,很能激發學生的求知欲望和想要用英語表達的愿望。
本課時出現的詞匯中,有很多的生詞和詞組,fell off, mule, could, till, 這些單詞和詞組的讀音,語義對于學生都有一定的困難,我要借助于圖片、一定的語境,肢體語言等方法幫助學生學習和理解。
本課時出現的話題很多。我先采用游戲、句型問答等方式復習,幫助學生回憶和鞏固上節課的知識。接著與學生一起分享教師旅游的照片,學習新授詞匯和句子。再結合教材插圖、語境理解整篇對話。最后運用調查、設計黃金路線等方法,幫助學生更好的使用語言。教學設計要遵循以學生為主的原則,培養學生獨立思考的能力、自主學習的能力。
課時目標
1. 能夠聽、說、認讀單詞:fell off, look like, Turpan, mule, could, till
2. 能夠很好的完成Let’s try。
3. 能夠聽、說、認讀句型:What happened? Are you all right? It looks like a mule.
4. 能夠在情景中恰當的運用由Where和What引導的一般過去時特殊疑問句。
5. 能夠通過對話學習了解新疆的風土人情。
6. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話,并能角色表演。
7. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
8. 激發學習英語的熱情,培養學生學習英語的興趣。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:fell off, look like, Turpan, mule, could, till
(2)能夠在情景中恰當的運用由Where和What引導的一般過去時特殊疑問句。
(3)能能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
(4)能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
2.難點
(1)單詞fell off, look like, Turpan, mule, could, till的認讀和理解。
(2)句型What happened? Are you all right? 的理解和Where did you go…? What did you do? 的靈活運用。
教學準備
多媒體課件、歌曲、詞卡、圖片、照片、日歷、錄音機、磁帶、調查表
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, too. Before our class, let’s sing a song together.
Ss: Ok.
(師生共唱歌曲Last Weekend。)
教學資源:歌曲
設計意圖:歌曲的運用,激發學生的學習興趣,把握已學的知識。
2. T: T: You are great. Are you ready for English?
Ss: Yes.
T: First let’s review some words and phrases.
a. 教師依次展示詞卡,ride, go, hurt, 讓學生說出及拼出它們的過去式。例如:教師展示單詞ride,學生說出rode, R-O-D-E, rode。)
  b. 教師依次展示圖片rode a bike, went fishing, rode a bike, went camping, hurt my foot,學生說出短語,并做相應的動作。
  c. 齊說短語兒歌。
Rode, rode a bike騎車子,went, went fishing去釣魚……
教學資源:詞卡、圖片
設計意圖:通過聽、說、認讀、兒歌等不同的方式,復習和鞏固上節課所學的短語。
Step 2 Lead in
1.問題導入
T: Where did you go last Saturday?
S1: I went to …
T: What did you do there?
S1: I… Where did you go last Saturday?
T: I went to a park
S1: What did you do there?
T: I went fishing.
2. 兩人一組操練句型。
   A: Where did you go last Saturday?
B: I went to…
A: What did you do there?
B: I…
3.指組練習。
設計意圖:問題的導入喚起了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。聽力的練習,為學習對話做好準備。
Step 3 Presentation
1. Let’s try
  a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. Who is phoning? Oh, John had a phone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 學生預測聽力內容。
b. 播放錄音,學生完成第一、二題。
c. 教師追問學生Why was John at home? 引導學生猜測。再次播放錄音,完成第三題,驗證預測。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:指導學生學會聽前預測,掌握聽力技巧,提高聽力水平。并且通過聽力活動獲得Let’s talk 板塊的相關信息,為進入對話學習做準備。
2.教學單詞”holiday, mule, look like, Turpan
(1).教師結合日歷,讓學生理解單詞holiday。
   T: I went to the park last weekend. On my holiday, I went to many places. Look at the calendar. It has red-coloured dates. Why does it have red-coloured dates? It has festivals. People don’t go to work. We usually have holidays, such as New Year’s Day and Children’s Day. As students, we also have winter holiday, summer holiday, and so on.
(2)教師展示不同假期的圖片提問:
  Do you like holidays?
  What do you usually do on your holiday?
  Do you go on trips?
  What do you usually do over your trips?
(引導學生根據自己的實際情況回答。)
(3)教師展示自己假期的照片,與學生分享。
   T:I like holidays, too. Sometimes I say at home and do the things I like to do, sometimes I go on trips. On the Labour Day holiday, I went to a place. I did many things there. Now look at my holiday pictures, you can ask me some questions.(板書on the Labour Day holiday, 領讀,齊讀,鼓勵學生大膽提問, 積極表揚善于發問的學生。)
  S1:Where did you go on the Labour Day holiday?
  T: I went to Beijing.
  S2: What did you do there?
  T;I visited Wangfujing Street.
  S3:Who did you go with?(如果學生不能正確的提問,教師要適時引導。)
  T:My son.
(板書學生提出的問題。)
教學資源:假期圖片、教師照片、日歷、
設計意圖:借助一定的語境、圖片,幫助學生理解生詞,使學生更加易懂。將問題的話語權交給學生,指導學生提出自己想要的問題,快速掌握句型。
3. Let’s talk
(1) T:You are wonderful. On the Labour Day holiday, John went on a trip, too. Where did he go? There are two of the pictures he took over his holiday. Can you guess where he went? (課件展示插圖,讓學生猜出John 五一假期去的地方。)
  Ss: Xinjiang.
  T: Yes. Did he go to Turpan?(板書單詞Turpan,領讀,教讀,結合圖片理解。)
  Ss: Yes.
(2) 小組互相交流對新疆的印象,教師播放視頻介紹新疆風土人情,并利用視頻學習單詞mule, Turpan。(板書單詞mule, 教讀單詞,領讀單詞。教師在教mule的時候,用圖片對比horse,引出句子It looks like a horse. 領讀句子,理解look like,齊讀句子,讓學生知道騾子和馬外形相似。)
(3)T: There were so many interesting things we can do in Xinjiang. What did John do when he was in Xinjiang? Let’s have a look together.
     a. 快速瀏覽課文,回答問題。
       What did John do in Xinjiang?
       Who did he go with?
       Did he eat grapes in Turpan?
       Why didn’t he eat grapes?(引導學生回答,教讀could, till, 領讀,指名讀,齊讀答句。)
     b. 再次自讀課文,理解句子。
       T: John didn’t go to school. Amy went to visit him. What happened to John?(課件呈現句子What happened,教讀happen, 領讀,指名讀,幫助學生理解句子,齊讀句子。)
Ss: He fell off his bike last Saturday and hurt his foot.(引導學生回答。課件呈現句子,板書fell off,教讀,指名讀,利用肢體語言幫助學生理解fell off,齊讀句子。)
       T:Is he all right now?(課件呈現句子,板書all right, 指名讀,領讀,齊讀句子, 理解句子。)
       Ss: Yes, he’s Ok now.
      







(教師告訴學習同學之間要團結友愛。要保持樂觀的心態去面對。)
c. 聽錄音,跟讀錄音。
  d. 分角色朗讀對話,分角色表演對話。
教學資源: 錄音機、磁帶、課件
設計意圖:分角色表演對話,激發了學生學習的熱情,發展學生的語言能力,豐富了表演,提供給了學生自我展示的空間。
Step 4 Practice
1. 排句子。
  兩人一組活動。學生兩人一組,每人在長紙條上寫兩個過去時的句子,然后把句子中的單詞用手撕開,互相交換。比賽誰先把同伴的兩個句子排列好。
設計意圖:學生們在撕一撕,排一排,輕松愉快的掌握了句式。
2. Do a survey.
  四人一組,完成下列調查表格。
Name                       Where          What
               
               
               





參考句型:A: Where did you go_______?
           B: I went to_______.
           A: What did you do there?
           B: I_______.
教學資源:調查表
設計意圖:小調查,鍛煉了學生的思維能力,提高了學生的口語交際能力和句子的應用能力,
3.“最受歡迎的黃金線”活動
學生搜集“五一”黃金周的旅行路線,了解各條線路的行程安排,然后扮演一名“小記者”向全班學生匯報。
例如:The most popular place is Beijing in China. People went to Beijing by train. On May 1st, they went to the Great Wall. On May 2nd, they ate good food in Wangfujing Street. On May 3 nd, they visited the Palace Museum.     
設計意圖:“小記者”活動擴大了學生的知識面,增加了詞匯量,拓展了學生的思維。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生們自由說,教師總結。
1. 我們學習了新的單詞和詞組:fell off, mule, Turpan, all right, look like, could, till
2. 詢問過去發生了什么事情,要說:What happened?
3. 詢問對方目前的身體狀況,要說:Are you all right?
4. 想要表達“某物看起來像……”,要說:It looks like…
5. 詢問對方過去去了哪兒,要說:Where did+主語+go+其他?
                         回答:主語+went to+地點。
設計意圖:師生共同歸納和整理知識點,有助于學生的理解和記憶。
課堂作業
一、寫出下列單詞的過去式。
1.                             2.

3.                           4.


二、英漢互譯。
1. fell off  ____________         2. the Labour Day holiday ____________
3. 騎馬  ___________           4. mule ___________
三、單項選擇。
(   )1. —Did you go to Turpan, Mike?
       —_________
       A. Yes, we do.         B. Yes, he did.         C. No, we didn’t.
(   )2. —_________ did you go on your holiday?
       —I went to Shanghai.
A. What              B. Where             C. Who
(   )3. It _________ like a horse.
A. look               B. looks              C. looking
四、情景交際。
(   )1. 你想要知道對方的身體狀況,可以說:_________
A. Are you all right?         B. Don’t worry.
(   )2. 你想知道對方發生了什么事情,可以說:_________
      A. What happened?           B. What did you do?

   







板書設計
               A   Let’s talk
A: Where did you go on the Labour Day holiday?
B: I went to______.
A: What did you do there?
B: I______________.
A: Who did he go with?
B: ______________.
                     詢問對方過去去了哪兒:
問句:Where did you +go+其他?
                          回答:I/We +went to+地點。
回復

使用道具 舉報

5#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:30:31 | 只看該作者
  第三課時
課時內容
B Let’s learn  Look and say
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第三單元第三課時。圍繞“暑假生活”這一話題展開,主要通過對話學習單詞和詞組ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.及句型How was your summer holiday? It was …的表達。引導學生關注他人,激發學生學習英語的熱情,培養學生學習英語的興趣,樹立學好英語的信心。
第二單元學習了句型How was your…? It was…的表達,為本課時做了很好的鋪墊,學生能夠輕松的掌握句型。本課時的的重點是四會詞組的掌握以及能夠運用四會詞組描述自己的假期活動。
    本課時包括Let’s learn 和Look and say兩個板塊。Let’s learn呈現了吳一凡暑假吃新鮮的食物、去游泳、拍照和買禮物四幅場景,體現了假期活動單詞的詞性和意義。對話板塊通過吳一凡和Amy聊自己暑假生活的情景,引出了句型How was your summer holiday? It was …。此情境圍繞的是關于學生最喜歡的、最感興趣的暑假生活這一話題展開,符合學生的心理,貼近學生的實際生活,更能激發學生學習的興趣。Look and say 板塊是一個綜合性的語用活動。學生可以通過這個活動操練B部分Let’s learn板塊中所學的有關假期生活的詞匯,描述Andy的假期生活,以達到在真實的生活中生活。
    本課時雖然是新授課,但是四會單詞ate, went, took, bought的原形以及fresh, food, swimming, picture這些單詞曾經學會,所以學生接受新知會比較快。在設計教學過程時,遵循以學生為主體,教師為主導的原則,采用聽、說、讀、 寫、唱、兒歌等多種教學手段全面調動學生的積極性,通過直觀教學法、任務型教學法、合作探究教學法等引導學生自主學習,提高自主學習的意識。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.
(2)能夠正確使用上述單詞和詞組描述自己的假期生活。
(3)能夠看圖描述Andy的假期生活。
(4)能夠運用句型How was your summer holiday?詢問別人的假期情況。
(5)引導學生關注自己身邊的人,激發學生學習英語的熱情,培養學生學習英語的興趣,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1) 能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.
(2)能夠正確使用上述單詞和詞組描述自己的假期生活。
(3)能夠看圖描述Andy的假期生活。
(4)能夠運用句型How was your summer holiday?詢問別人的假期情況。
2.難點
(1)能夠正確使用上述單詞和詞組描述自己的假期生活。
(2)能夠靈活運用句型How was your summer holiday?詢問別人的假期情況。
(3)能夠看圖口頭描述Andy的假期生活。
教學準備
   多媒體課件、卡片、圖片、錄音機、磁帶、歌曲
教學過程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
     T: Good morning, everyone.
     Ss: Good morning, teacher.
     T: How are you?
    Ss: I’m fine, thanks. How are you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like?
S1: It’s sunny/windy…
T: What did you do on your holiday?
S1: I…
S2: I…
T: A re you ready for English class?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. First let’s play a game. Ok?
Ss: Ok.
設計意圖:師生之間的互相交流,加強了師生之間的情感,融合了師生之間的關系。
2. Play a game.
師生玩“我來比劃,你來猜”的游戲。教師把rode a horse , rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot這些短語的圖片扣到講桌上,找幾名學生到講臺前抽圖片,然后根據抽到的圖片做出相應的動作,其他學生快速猜出短語。
教學資源:短語圖片
設計意圖:游戲的設計讓學生們盡快的融入到英語的課堂之中,又復習和鞏固了所學的短語,為學習新知做準備。
Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: How was your weekend?
S1: It was fine/ good/ Ok, thanks.
  T: What did you do?
S1: I went fishing/ cleaned my room… How was your weekend?
S2: It was… What did you do?
S3: …
設計意圖:句型操練鼓勵學生大膽發言,積極參與,幫助學生回憶舊知,為引出新知、學習新知做好鋪墊。
2. Let’s chant
T: Boys and girls, I have a chant for you. Now let’s chant together.(教師播放自編歌謠,師生共同吟唱。)
   







教學資源:課件
設計意圖:歌謠幫助學生復習和鞏固上學過的短語和本課有關的句型,激發了學生學習英語的興趣,活躍了課堂氣氛。
Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Teaching “ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts”
(1) Show the picture of Wu yifan.
T: Who is he?
Ss: He’s Wu yifan.
T: These were pictures Wu yifan took over summer holiday. What did he do last summer holiday” Let’s have a look.
(2) Learn “ate fresh food”
  T: Look at the picture. What did he do? (引導學生回答。)
  Ss: He ate fresh food.(板書ate fresh food, 比較ate 和它的原形eat詞形的變化。自己找規律,指出a的發音,讀出ate。教學food, 注意與foot音、形的區別。指名讀,領讀,分組的,齊讀。)
  T:What fresh food did he eat?
  S1: He ate fish.
  S2: He ate vegetables.
  T: We should eat more vegetables and fruit, keep our body healthy. (引導學生健康飲食。)
(3) Learn“ went swimming”
  T: Now let’s look at picture 2. What did he do?( 提醒學生聯系went fishing, went camping。)
  S1:He went swimming. (板書went swimming,注意swimming的書寫。指名讀,帶讀,齊讀,拼讀。)
  T: Why did he go swimming?
S1: He was hot.
S2: He liked swimming.

T: Who did he go with?
  Ss: His dog.
  T: Was he tired?
  Ss: Yes.
(圍繞went swimming拓展話題,豐富學生的想象力,培養學生口頭輸出語篇的能力。)
(4)Learn “took pictures, bought gifts”
  T: What did he do after swimming? Look at picture 3. (展示短語took pictures,聯系look, 讓學生根據look的讀音,讀出took,注意took的原形和pictures中的“s”。)
     What did he do?
  Ss: He took pictures.(板書took pictures, 帶讀,指名讀,齊讀。)
T: What else did he do?(展示圖片,引導學生回答。)
  Ss: He bought gifts.
  T: Look, this is a gift.(教師拿出一個禮物,教讀單詞gift,指名拼讀,齊讀。)
    Wu yifan bought some gifts. (板書bought gifts。領讀bought, 教讀,指名讀,分組讀,拼讀,注意bought的書寫。)
(5) Look at the blackboard ,listen to the tape and follow the tape.
(6) Read the five phrases.
   升降調領讀一遍,學生兩人一組練讀,四人小組齊讀。
(7)說兒歌,記憶兒歌。
   Ate, ate fresh food, 吃新鮮的食物 Went, went swimming, 去游泳
   Took, took pictures, 照相  Bought, bought gifts, 買禮物
教學資源:課件插圖,
設計意圖:六年級的學生具有知識遷移的能力,學習四會單詞的讀音,要讓學生聯系學過的單詞,引出新授單詞的讀音,教給學生拼讀單詞的方法,培養學生的自主學習能力。
2. Learn the dialogue.
  (1)T: Wu yifan’s summer holiday was good. How was your summer holiday?(板書句型。指名說漢語,帶讀, 齊讀。)
  S1: It was good. (板書句型。)
  T: What did you do?
  S2: I ate fresh good.
(2) Do practice in pairs.
    A: How was your summer holiday?
B: It was good.
A: What did you do?
B: I…
(兩人一組用新授詞組練習。)
(3)Listen to tape and learn the dialogue.
   a. Listen to the tape and answer some questions.
     How was Wu yifan’s summer holiday?
   b. Follow the tape.
   c. Read in role.
3. 復述吳一凡的暑假活動。
利用教學插圖,兩人一組互相復述,教師巡視。指幾名學生到講臺前復述。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:引導學生自己學習對話,互相練習對話,增強學生之間的團結合作,提高學生自主學習的能力。
Step 4 Practice
1. 描述Andy的假期生活。
(1) Show a picture of Andy.
   T: This is Andy. Andy’s summer holiday was fun. Do you want to know something about it? Why did he do over his summer holiday?(展示假期活動照片,學生依次說出短語,第四幅圖要引導學生思考為什么Andy見了吳一凡會說:How much is it?)
(2)兩人一組,互相描述Andy的假期生活。
  參考句型:Last summer holiday, Andy ate… He took pictures of…
        He went… He bought… He saw Robin. He wanted to …
But Robin is not for sale.
(3)指名描述。在教師的指引下一起描述。
教學資源:假期活動圖片
設計意圖:復述他人的活動,幫助學生鞏固本節課所學的短語,培養學生的口語輸出能力,使學生能在真實的語境中交流。
2. 游戲“我不相信。”
  學生兩人一組,事先準備好本單元的九張動詞短語卡片。一名學生從自己的卡片中拿一張,面朝下扣在桌子上,然后說一個過去時態的句子,如:I went swimming. 如果對方相信他說的句子與卡片內容相符,也從自己的卡片里抽出一張,說一個句子,如:I rode a horse.反之,如果對方覺得他說的內容與卡片內容不相符,就說:I don’t believe it. 然后翻開他的卡片,如果他說的與卡片內容不相符,他就收回這張卡片。如果相符,則對方收起卡片,繼續該游戲。最后誰手中的卡片少,誰就獲勝。
教學資源:自制短語卡片
設計意圖:游戲讓學生們在玩中思考,在玩中獲得更多的知識。
3. 學唱歌曲”Tell me about your holiday”。
(1)熟悉歌詞和旋律。
(2)聽錄音,跟唱歌曲。
(3)小組內練習演唱。
(4)師生共同歌唱。
教學資源:歌曲
設計意圖:歌曲的學習,緩解了學生學習的疲勞,鞏固了本節課的知識。
Step 5 Summary
T: Which English phrases did you learn?
Ss:ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts
T:Good! Which new sentences did you learn?
Ss: How was your summer holiday?
設計意圖:鼓勵學生積極發言,幫助學生整理、歸納知識點,便于學生的理解和記憶。
課堂作業
一、用動詞過去式補全短語,并選擇相符的圖片。
(   )1. _____ fresh food            (   )2. _____ pictures      
(   )3. _____ swimming            (   ) 4. _____ gifts
A.              B.              C.              D.



二、根據漢語意思補全對話。
   1. —What did you do last weekend?
     —I________________ (去游泳)with my mom.
   2. —What did you do on summer holiday
     —I________________ (照相)every weekend in the nature park.
   3. —Did you see a film yesterday?
     —No, I________________ (買禮物)for my dad.
4. — How was your summer holiday?
     —It was good. I________________(吃新鮮的食物).
三、給下列句子寶寶排序。
A. Hi, Amy. Fine, thanks.
B. How was your summer holiday?
   C. Hi, Lily. How are you?
   D. It was great.
   E. What did you do?
   F. I went fishing, rode a horse and took lots of pictures.
正確排序:_________________________________







板書設計
                           B Let’s learn
      ate fresh food                A: How was your summer holiday?
      eat      /u:/                B: It was good.
      went swimming              A: What did you do?
      took pictures                 B: I….
      take
      bought gifts
      buy            
回復

使用道具 舉報

6#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:30:49 | 只看該作者
第四課時
課時內容
B Let’s try  Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第三單元第四課時,與前幾課時時緊密相連。圍繞“Amy的三亞之行”這一話題展開,主要通過對話學習詞匯beach, far from, go there及句型Where did you go…? How did you go there? What did you do? 的表達。引導學生了解三亞的海島風光,激發學生學習英語的熱情,持續保持學習英語的興趣,增強學好英語的信心,發揮主觀能動性。第四課時是前幾課時的延續,是句型的綜合運用,學會了本課時的知識,那么一般過去時態的特殊疑問句學生已經完全掌握,本課時的的重點是能夠在情景中恰當運用由where, what和how引導的一般過去時特殊疑問句。
    本課時包括Let’s try 和Let’s talk 兩個板塊。Let’s try通過吳一凡和Amy在學校遇見Sarah,三人討論寒假活動的語境呈現新句型:Where did you go over the winter holiday? How did you go? What did you do? 學生通過聽力練習獲得Let’s talk板塊的人物及場景信息。Let’s talk板塊呈現了五幅圖,第一幅圖呈現了第一天從北京乘坐飛機到三亞的場景。第二幅圖、第三附圖呈現了第二天天氣暖和、拍照的場景。第四幅圖呈現了在沙灘上踢足球的場景。第五幅圖呈現了騎車子的場景。通過這五個場景,幫助學生體會對話的意義。此版塊呈現的對話情境是吳一凡和Amy在學校遇見Sarah,三人討論寒假的活動,從而引出句型Where did you go over the winter holiday? How did you go? What did you do?
    本課時涉及的句型比較多,但是Where did you go? What did you go? 句型已經在前幾節課學過,學生很容易的掌握本課知識。所以在設計教學時,要重點放在句型的綜合運用上。給學生創設真實的情境,調動全體學生的積極參與,做到操練與情境相結合,達到語言運用的目的。
課時目標
1. 能夠在教師的幫助下,借助圖片,理解對話大意。
2. 能夠借助語境理解單詞和詞組:beach,far from,并能正確發音。
3. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
4. 能夠聽、說、讀、寫句型:Where did you go …? How did you go? What did you do?
5. 能夠在情景中恰當運用上述句型談論假期活動。
6. 能夠在情景中運用由where, what和how引導的一般過去時特殊疑問句。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠在教師的幫助下,借助圖片,理解對話大意。
(2)能夠聽、說、讀、寫句型:Where did you go …? How did you go? What did you do?
(3)能夠在情景中恰當運用上述句型談論假期活動。
(4) 能夠在情景中運用由where, what和how引導的一般過去時特殊疑問句。
2. 難點
1. 句型Where did you go …? How did you go? What did you do? 的靈活運用。
2. 能夠在情景中正確的運用由where, what和how引導的一般過去時特殊疑問句。
教學準備:課件、詞卡、圖片、錄音機、磁帶、調查表、
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: Happy.
  T: Are you ready?
Ss: Yes, we are ready.
T: Ok. Let’s sing a song together.(播放歌曲Tell me about your holiday.)
Ss: Ok.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:歌曲是學生喜歡的一種教學形式。它使學生在寬松和諧的氛圍中,復習和鞏固了知識。
2. Review some phrases.
(1)T: Great! Everyone, now I have some cards. Let’s say and do. 教師展示詞卡go swimming, 學生說出它的過去式went, went, went swimming,去游泳,并做出游泳的動作。
(2)教師依次展示eat fresh food, take pictures, buy gifts的詞卡,學生說出動詞的過去式和漢語,然后做出相應的動作。
(3)學生齊說短語兒歌。
教學資源:詞卡
設計意圖:不同的操練形式,幫助學生復習和鞏固上節課所學的短語。
Step 2 Lead in
Ask and answer.
T: Now I have some questions to ask you. How was your summer holiday?
S1: It was good/fine/great…
T: Where did you go?
S1: I went to ….
T: What did you do there?
S1: I…
(教師多找幾名學生問答。)
設計意圖:問答操練,鍛煉了學生的思維能力和口語能力,使學生及時地復習和鞏固了前幾節課的知識,并為學習本課的知識打下良好的基礎。
Step 3 Presentation
1.Let’s try
(1) Show the pictures about “Amy, Sarah, Wu yifan”.
    T: Who are they? Do you know?
    Ss: Amy, Sarah and Wu yifan
    T: Wu yifan and Amy meet Sarah at school. What are they talking about? Can you guess?
    S1: Last Weekend.
    S2: Summer holiday.
    S3: …
(2) Listen to the tape and answer the first question.
    T: What did Sarah do in Hangzhou?
    S1: He went to the West Lake.
    T: Wonderful. What was the West Lake like?
S2: Big.
S3: Beautiful.
T: Good. What else could we do in the West Lake? (引導學生回答。)
Ss: We can row a boat.
(3) Listen to the tape again and answer the second question.
T: Sarah bought some gifts. Who did she buy gifts for?
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:學生先學會聽前預測,做到有重點的聽,提高自身的聽力技巧,并為進入正式的對話學習做好準備。
2. Let’s talk
(1)預測對話內容。
  T: Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy? 學生帶著下面提出的問題閱讀文本。
          Questions: Where did she go?
            Who did she go with?
            When did she go?
            How did she go there?
            What did she do?
(2)解決問題。
  T: Where did Amy go?
  S1: She went to Sanya.
  T:When did she go?
  S2: The winter holiday. (板書winter holiday, 利用日歷幫助學生理解,帶讀,指名讀,齊讀。)
  T: Who did she go with?(板書句型,講解句型,理解句型。)
  S3: Her family.
  T: How did she go there?( 板書句型,理解go there, 注意go后面沒有to。指名講解句型。)
  S4: She went there by plane.
  T: Why?(引導學生用書中的句子回答。)
  Ss: Hainan is far from Beijing. (板書far from,用圖片理解詞組。)
(3) Talking about “Sanya”
  T: On the first day, Amy went to Sanya by plane. What did she do on the second day?
  Ss: She took pictures.
  T: What was the weather like there?
  Ss: It’s hot.
  T: What did she do on the third day?
  S1: She played football.
  T: Where? (引導學生回答beach。詞卡呈現單詞,借助單詞peach或者sea的發音,自己試讀,指名讀,領讀,齊讀。)
     We can say: On the third day, Amy played football on the beach.
  (引導學生結合插圖,討論三亞,充分發揮想象。)
(4) Listen to the tape and follow the tape.
(5) Read in role.
   兩人分角色朗讀。
   男女生分角色朗讀。
3. 根據Amy’s winter holiday的思維導圖,描述Amy’s winter holiday。  
  兩人一組互相描述,指名描述,全班描述。
  Amy went to _______ with her family over the winter holiday. They went there________.
She ________ and _________ there.
4. 課件呈現教師旅游的信息,根據信息推斷疑問句。
(1) T: Do you want to hear about my winter holiday? What do you want to know about my winter holiday?(課件展示教師旅游信息的句子,兩人一組,討論疑問句。)
                            My Holiday Trip










(2)指名說疑問句,課件補充。教師講解疑問詞where, what, when, how的用法。
(3)學生說問句,教師說答句。
教學資源:課件、錄音機、磁帶、
設計意圖:先呈現整篇課文對話,讓學生整體感知語言,然后再學習重點語言,練習語言。最后模仿整體對話,并創設真實的情境表演,達到理解語言、運用新的語言的目的。
Step 4 Practice
1. Do practice in pairs.
  學生根據提供的信息,任選一組,做對話練習。
  



句型:A: Where did you go on your holiday/ over the winter holiday?
       B: I went to ___________.
       A: How did you go there?
       B: I went there_________.
       A: What did you do there?
       B: I__________________.
2. Do a survey and report.
  學生兩人一組調查對方的一次旅行并作記錄。請幾名學生匯報。
Name         Where         How         When          What
                               
  


   匯報句型:xxx went to _______ last month/ last weekend/on his/ her holiday.
He/She went there_______. He/She________________ there.
   調查句型:When was your trip? Where did you go? How did you go there?
What did you do there?
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師總結。
1. 單詞和詞組:far from, the winter holiday, go there, beach
2. 去某地go to+地點,去那go there,to要省掉。
3. 詢問某人曾經去過哪,句型:Where did +主語+go + 過去時間?
                             主語+ went to+地點。
4. 詢問某人過去怎樣去某地,句型:How did +主語+ go to+地方?
                                主語+ went there + 出行方式。
設計意圖:學生回憶知識點,教師幫助學生歸納和整理,便于學生的理解和記憶。
課堂作業
一、給下列句子選擇合適的疑問詞。



1.—_______ did you go over the winter holiday?
  —I went to Hainan.       
2.—_______ did he go to Beijing?
  —He went there by bus.
3.—_______ did you go to the park with?
  —My mother.
4.—_______ did she go to Canada?
—Last summer holiday.
5.—_______ did you do last Sunday?
—I went camping.
二、單項選擇。
(   )1. We went ________ there by plane.
       A. to                   B. /                  C. at
(   )2. My brother and I ________ yesterday.
A. go swimming          B. went swimming     C. went swim  
(   )3. Hainan is ________ here.
       A. far to from            B. far from           C. far
(   )4. —How _________ the beach?
—It was beautiful.
A. was                B. is                   C. were
三、我是閱讀小能手。閱讀短文,判斷句子正“T”誤“F”。
    Last summer holiday, I went to Xinjiang with my family. We went there by train. On the first day, we visited my father’s friend. On the second day, we went to Turpan. I saw lots of grapes and ate lots of mutton kebabs. They were delicious. We took pictures there. We were happy..
(   )1. Last summer holiday, I went to Zhejiang with my family.
(   )2. I ate lots of grapes in Xinjiang.
(   )3. We visited my uncle on the first.
(   )4. We went to Xinjiang by subway.
(   )5. We took pictures in Xinjiang.
四、小練筆。
請用英語介紹一下你的上個寒假去了哪?怎么去的?做了什么事情?不少于5句話。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________











板書設計
                   B  Let’s talk
           








回復

使用道具 舉報

7#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:31:04 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第三單元第五課時。圍繞“生活充滿好消息和壞消息”這一話題展開,主要通過閱讀文本學習詞匯basket, part, licked, laughed, dress up以及能夠從閱讀中獲取有用的句型口頭描述自己的一天。能夠通過活動訓練捕捉重要的信息,提升學生的思維能力,激發學習英語的興趣,并引導學生建立事物都有兩面的概念,好事壞事沒有絕對,可以互相轉換,要保持樂觀的心態。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了基礎,本課時是第三單元知識的拓展和延伸。本課時的重點是單詞basket, part, licked, laughed的聽、說、認讀以及能夠從閱讀中獲取有用的句型口頭描述自己的一天,并能寫出一個語段。
    本課時Read and write的板塊,分為兩個部分。第一部分是讀前活動,呈現了吳一凡外出撿了一只叫Max的小狗,并帶回家的場景。通過看圖,閱讀人物對話,討論故事的開端和預測故事的進一步發展。接下來呈現的是吳一凡寫的日記,日記上講述了這一天發生在吳一凡一家的三件好事和兩件壞事。第二部分是書寫活動,寫出發生在自己身上的一件好事、一件壞事和相應的對策。本課時內容的設計貼近我們的生活,非常吸引人,大大的提高了學生的閱讀興趣。
    本課時篇幅較長,信息量大,知識點較多,對于學生的理解和運用有一定的難度。教師要結合圖示、語境幫助學生理解生詞。基于語篇的整體性原則,把握主體脈絡,引導學生在自主學習,小組討論交流中獲取信息,鍛煉學生的思維能力,培養學生良好的閱讀習慣和方法。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞和短語:basket, part, licked, laughed, dress up。
(2)能夠通過看圖討論預測故事的開端和進一步發展來激活相關的背景知識和儲備詞匯。
(3)能夠通過完成讀后活動訓練在語篇中捕捉不同類型信息和思考能力。
(4)能夠從閱讀中獲取有用的句型口頭描述自己的一天活動,并能寫出一個語段。.
(5)培養學生的思維能力,學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。
(6) 能夠明白凡事都有好壞兩面,在我們的努力下壞事也能轉化成好事。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞和短語:basket, part, licked, laughed, dress up。
(2)能夠通過看圖討論預測故事的開端和進一步發展來激活相關的背景知識和儲備詞匯。
(3)能夠通過完成讀后活動訓練在語篇中捕捉不同類型信息和思考能力。
(4)能夠從閱讀中獲取有用的句型口頭描述自己的一天活動,并能寫出一個語段。.
2.難點
(1)單詞basket, part, licked, laughed的讀音和理解。
(2)能夠從閱讀中獲取有用的句型口頭描述自己的一天活動,并能寫出一個語段。.
教學準備
   多媒體課件、卡片、照片、錄音機、磁帶、課外閱讀材料。
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
T: Boys and girls, here are some holiday pictures. Who’s she? Yeah, it’s me. What do you want to know about my holiday?
S1: Where did you go on your holiday?
S2: How did you go there?
S3: What did you do there?
S4: When did you go there?
S: Who did you go there with?

教學資源:教師照片
設計意圖:利用教師假期的照片,引導學生發問,鞏固了上節課所學的知識,鍛煉學生的思維,拉近師生之間的距離。
Step 2 Lead in
1. Let’s chant
  T: Ok, everyone. Let’s chant together.(播放自制兒歌,師生拍手說唱兒歌。)








教學資源:課件
設計意圖:說唱兒歌,活躍了課堂氣氛,激起了學生學習的興趣,兒歌的內容也為學習正文做好了鋪墊。
2. Guess.
T: Great. Look, this is a picture of my friend. She’s Lily. What happened? Guess.(教師展示麗麗摔倒的照片,照片被蓋住一部分,學生猜測發生的事情。)
S1: Hurt her leg?
S2: Hurt her foot?

T: Yes, she fell off her bike and hurt her arm.(展示完整的照片。)Look at the picture. Who’s he?
Ss: He’s Wu yifan.
T: What happened to Wu yifan?
教學資源:課件
設計意圖:猜一猜預測發生的事情,引起全體學生的注意力,吸引學生的興趣,為學生閱讀做好準備。
Step3 Presentation
1. 閱讀前
(1)看一看,說一說。
a. T:Now boys and girls, look at the pictures.(課件呈現教學插圖。) How did Wu yifan meet Max? What will happen next?
b. 兩人一組討論問題,然后全班交流。
(2)學生分類,哪些是好的事情?哪些是壞的事情?
(3)指名描述吳一凡發生的事情。
教學資源:教學插圖
設計意圖:借助插圖,展開聯想,討論故事,激活相關的背景,培養學生豐富的想象能力,和語言組織能力。
2.閱讀中
(1)第一次閱讀
a.快速閱讀文本,用括號標出與圖片相符的句子。
  b. 小組討論,展示結果。
    Picture 1: In the afternoon, Mum ate some bad fruit and didn’t feel well. We stayed in the hotel.
Picture 2: Robin played the part of a dog. Max liked him very much. He jumped on him and licked him.
Picture 3: In the morning, they rode a bike for three people. Max sat in a basket on the front of the bike.
c. 結合插圖,教師的動作,幫助學生理解單詞part, licked, on the front of 和句子。
  d. 根據文本,給圖片排序。
(2)第二次閱讀
  a. 再次閱讀文本,找出這一天發生在吳一凡一家的三件好事和壞事,用線畫出。
  b. 小組討論,整理結果。






  c. 小組匯報結果。
     在學生匯報的結果中理解dressed up, make a funny play。
(3)第三次閱讀
  a. 閱讀文本,小組討論問題。
What was the date?       How was the weather?
How was that day?       What did they do in the morning?
Where did Max sit?       Why did they stay in the hotel in the afternoon.
Who did Max like?       What did Max do to Robin?
  b. 指名回答問題,理解文本的細節。
(4)播放錄音,跟讀錄音,模仿正確的語音、語調。
(5)寫一寫。
a. 結合實際,寫出發生在自己身上的一件好事、一件壞事和自己的對策。
    b. 小組交流。
c. 請幾名學生說一說。教師向學生滲透觀念:事情都有兩面,好事壞事沒有絕對,可以互相轉換,因此要保持樂觀的心態,努力把壞事變好事。
教學資源:錄音機、磁帶、課件
設計意圖:文本教學先整體感知, 然后局部處理,理解細節,最后回到整體。培養學生整體感知、捕捉關鍵信息的能力。
3. 閱讀后
(1) 閱讀中國傳統故事“塞翁失馬,焉知非福”。
   A Good Things or Bad Thing
  In the old times, there was an old man. His name was Saiweng. He always thought differently from other people. One day, his horse came out and didn’t come back. His neighbours felt sorry for him. However, he said, “Losing a horse is a bad thing, but maybe it will become a good thing.? Several months later, his horse came back with another fine horse. His neighbours felt happy for him, but he said, “ Maybe it will become a bad thing. ”Just as he worried, one day, his son rode the fine horse. He fell off and hurt his leg. His son became a disabled man. His neighbours were sorry for him again, but he didn’t think so: “Maybe it will become a goo thing again.” One year later, there was a war. Many young men became soldiers and died. His son did not have to serve in the army because of his leg. His leg injury saved his life.  
(2) 自讀材料,完成讀后活動。





(3) 同桌之間互相交流。
(4) 指名匯報,核對答案。
教學資源:閱讀材料
設計意圖:將真實的材料與本課結合起來,優化課堂教學,拓寬學生的知識面,培養學生的思考能力、分析能力和理解能力,能幫助學生積累閱讀的經驗和語言。
Step 4 Practice
“快樂的一天”活動
回憶六年小學生活中最快樂的一天,然后分小組討論,各個小組寫出那一天中的活動。最后選代表進行匯報。








設計意圖:創設真實的情境,訓練學生運用所學的詞匯和語言,培養學生語言的組織和構建能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生自由發言,教師引導學生整合和歸納知識點。
(1)詞匯和短語:licked, part, on the front of, laughed, dress up
(2)能夠明白道理:凡事都有好壞兩面,在我們的努力下壞事也能變好事。
設計意圖:師生共同整理和歸納,便于學生理解和記憶。
課堂作業
一、按要求寫單詞。
1.                                  2.


3.                                   4.


二、給下列句子中的畫線部分選擇正確的漢語。
(   )1. Max sat in a basket on the front or the bike.
       A. 籃球           B.籃子         C. 把……裝入籃內
(   )2. We dressed up and made a funny play yesterday.
A. 打扮           B.連衣裙       C.穿著
(   )3. My dog always licks my shoes.
A.舔              B. 吃          C. 玩
三、給下列單詞寶寶連詞成句。
1. didn’t, my, well, mum, feel (.)
  __________________________________________________
2. ate, Amy, delicious, some, food, weekend, last(.)
  __________________________________________________
3. a, sunny, today, was, day(.)
__________________________________________________
四、用一般過去時改寫句子。
1. I ride a bike with my father.
____________________________________________________
2. Robin plays the part of a dog.
____________________________________________________
3. She stays in the hotel on the 23 rd.
____________________________________________________











板書設計
                     B  Read and write
               
   
     
                   生活充滿了好消息和壞消息。


                   塞翁失馬,焉知非福。
回復

使用道具 舉報

您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 免費注冊

本版積分規則

QQ|綠色圃中小學教育網 最新主題

GMT+8, 2020-5-31 09:36

綠色免費PPT課件試卷教案作文資源 中小學教育網 X3.2

© 2013-2016 小學語文數學教學網

快速回復 返回頂部 返回列表
波克捕鱼攻略大全 pc蛋蛋怎样赚蛋快 幸运赛马app官方下载 街机金蟾捕鱼 众发娱乐棋牌 贵州快3一天多少期 电玩街机上下分 宜昌血流app 黑龙江11选5走势图手机版 手机网上做兼职赚钱 吉林白城吉祥麻将手机版 炒股软件排行榜 车联网费用 喜迎棋牌手机版下载 股票融资条件 免费下载欢乐真人麻 广西棋牌游戏开发