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閱讀《教師閱讀地圖》讀書心得

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樓主
發表于 2020-2-18 02:26:25 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《教師閱讀地圖》涵蓋的內容非常廣,既有教育方面的專業知識,也有一些人文素養方面的,既有傳統的,也有當代的,既有語文方面的,又有數學方面的,既有大家的作品的簡介,也有一些二線作家的精品,既有西方的教育思想,也有前蘇聯和本土的。通過閱讀這本書,可以了解很多沒有看過的書、電影,增長了很多見識,拓寬了視野。如果把書中推薦的書籍都看一遍,我相信大家不想成為名師都難。

《教師閱讀地圖》有四大亮點:

一、教師要讀什么書?提供了近200本參考書。

二、怎樣讀書?根據專業發展過程分時期閱讀階段性閱讀知性閱讀,舉例說明如何閱讀一章節和一本書。

三、優秀圖書和優秀電影的評價。

四、閱讀誤區 、閱讀失衡舉例。

在讀這本時,我最有感悟的是第四亮點,其實就是書中的第一章教師專業閱讀的誤區,下面來分享一些片段。

片段1.《做最成功的父母----賞識孩子的55個細節》P3-P7,許多教師的教育手段無非是“胡蘿卜加大棒,最后一張請家長”如果僅僅是“棒棒棒,你真棒”,“行行行,你真行”就能夠讓一個孩子一天比一天變得更好的話,教育就實在太簡單了,而如果不說清楚何為真正的賞識,賞識教育便不過是用許多故事包裝起來的心靈雞湯式的概念。作者就說到真正的賞識不是教育的手段,而是發自內心對孩子的信任,這種信任對孩子未來成就的堅信,無論孩子犯多少錯誤,要經歷多少反復,這種信任始終不變,唯有如此賞識才能夠發揮作用,這種信任所帶來的可能恰恰是對孩子的嚴格要求,包括批評甚至必要的呵斥。

片段2.《班主任兵法》P8-P13,這是自覺不自覺地認同行為主義的教育觀的結果,行為主義追求當前效果,強調外部控制運用包括獎懲等方法來迫使兒童就范,而新課改,恰恰基于對行為主義教育觀的反思,更強調對話合作,在師生觀上,越來越強調一種建構主義的態度,即關系為先,預防為先,引領為先。

在這種背景下尊重兒童不應該成為一種策略,而應該成為教育最根本的出發點之一,因此傾聽兒童今天問題,幫助兒童積極的理解規則,并使教育盡可能地面對產生幾率問題的原因,而非結果才是真正有效的管理。師生關系不是貓捉老鼠的游戲,而是彼此尊重信任,共同發展,教師更不是戰場,而是共同生活之地。我的感悟是和諧平等的師生關系是靠尊重、信任和傾聽孩子們才能達到的。

看完這本書,有如下幾點感觸:

一、教師的職業特點決定了無論執教哪一學科都要有淵博的知識。 誠如前文所述,我非常欽佩魏老師及他們新教育團隊的每一位老師,他們酷愛閱讀,胸中有群書,胸中有全體學生。正因為如此,他們才會更加游刃有余地在潛移默化中影響教育學生。

二、書中說的浪漫時期、精確期、綜合期很有道理,我們應該更清醒地認識自己。浪漫時期閱讀的書籍太少了,以至于沒有多少知識底蘊。 但我們不能一味地悔嘆自己,悔嘆時間,悔嘆人生。更多的是既要看精確時期時專業方面的書,也要補上浪漫期廣泛閱讀的這一課.

三、閱讀專業書籍要學以致用。學而不思則罔,思而不學則殆。要取人之長,補己之短。本書中所列的兩位實驗者,讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,卻有不同的感受,第一位實驗者完全理解偏了,如果他不多看一點專家對這方面的解讀,憑著自己的感覺走,那對他的成長極為不利。

總之,專業成長離不開專業的指導,《教師閱讀地圖》如同一劑良藥,使人神清氣爽:又似一束強光,為我們撥云見日。相信讀過此書的教師同仁們會和我一樣,看過之后能了解很多值得教師閱讀的書籍,也能幫助自己規劃自己的專業發展。
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