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讀書隨筆 讀《課堂上究竟發生了什么》有感

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樓主
發表于 2020-2-18 12:17:38 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
假期里,大量的空閑時間讓我靜下心來讀了幾本書,而吳非老師著的《課堂上究竟發生了什么》一書給我的感觸最深。讀吳非老師寫的書,你能感受到他的真誠、樸實、執著,你會被他不懼權威的精神所感染,你會被他充滿智慧火花,耐人尋味的語言所啟發,你會被他那種對教育的敏銳與前瞻所深深折服……我想,這一切不是因為他發明了這樣法、那樣式的教學,而是源于他從人性的角度入微地觀察我們的教育,源于他對教育的深沉的愛,那種愛深入骨髓,令人嘆服。

讀完吳老師的《課堂上究竟發生了什么》一書,我覺得每一篇甚至是每一句都觸及我的思想與心靈。有時看著看著,便會停下思考,拷問自己對教育的理解。讀這本書,有幾點令我感受最深:

1、因材施教。以前看到人們回憶某位教師,說“他改變了我的一生”、“ 沒有他就沒有我的今天”,我覺得極其神奇。我做教師后,也得到過這樣的稱贊,我沒有發暈,我覺得自己沒有那樣神奇。我所做的工作其實很平常。也許是那個孩子此前運氣不好,懵懂無知,竟認為沒有遇到一個令他信服的老師,也就是在他迷惑之時,在他消極之時,在他準備放棄之時,甚至是在他感到絕望之時,我無意間的一句話啟發,或是用了一兩個小時傾聽(從沒有人耐心地聽他表達內心世界,是他感受到尊重),或是和他一同感慨,甚至是和她一起宣泄(他從這里發現教師是個活生生的人,從此有了真正意義上的精神友人)。---就這么簡單。為什么?把他當作一個普通人去了解,而未必要去考慮什么“教育”,在平等的相處中,學生逐漸清醒了,睜大眼睛看世界了,站直了。了解學生,是教師的教育職責;如何了解學生,則是對教師智慧的檢驗。如果不研究學生的狀態,學生疏遠老師,他們也會疏遠知識與文明,教師的教學將沒有什么價值。為什么學生會厭倦學生習?為什么他的學習狀態會時起時落?他的興趣究竟會在哪些事上?他周圍有什么樣的人在影響他?他的心里是否懷有某種恐懼?做教師的不去探究,有可能失去最佳的教育機會。                                   

2、課堂要“留有余地 ”。一節課開合自然,張弛有度,學生有思考、消化的余地,才是合格的課。我們教學評價的觀念需要反思。在評價一節課時,往往總是想到:教學任務有沒有完成?如果“問題全解決了,該問的都問了”,就認為合格了,而沒想到這種填得滿滿的課很可能是機械的、平庸的,無法激發學生的興趣和思考,太全了,失真,低效。教師唯恐學生想不到,搶先把話說盡了,學生也就不想了。為什么要求“全”呢?留點空白,讓他有想象的空間,讓他有進一步探究的欲望,讓他自覺地發揮、延伸一下,讓他產生新的疑問,讓他有創造的嘗試,有何不可?為什么每節課非得講到“下課”?那些“愛學”、“會學”的學生,特別喜愛的課是“留點謎語給你猜”,“半張白紙任我畫”。

3、重視培養學生的獨立思考能力。人有獨立意志和思考能力,才可能成為真正意義上的人,成為現代公民。沒有獨立思考的意識,意味著很難具有完整人格。我們的課堂上,缺少思想之光,功利主義的應試教育培養了不思考、沒有創造精神的一代,其危害可能要持續很多年。一個人回顧自己的學習經歷,因為聽話,所以很“順”,然而論對社會的作用,充其量是個式樣翻新的底層傳聲筒。因此教學,要讓學生“會思想”;要學生“思想”,不是讓學生復制教師的想法,重復教師的路。

吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》,讀過的每一句都觸及我的思想與心靈,讓我反思自己過去的教育教學過程中不得當想法與行為,它像我職業的燈塔,為時而迷茫的我找到歸途。

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