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小學語文老師讀書心得 讀《李吉林情景教育》有感

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樓主
發表于 2020-2-19 14:33:56 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
不知大家和我是否有同樣的感受,總覺得教育理論方面的書籍大多枯燥、空洞、乏味。偶爾讀上幾本,也往往是死“啃”,任務式地完成。而李老師的這本《情境教育》雖也是一部教育理論的專著,但它有著小說一般的情節,散文一般的結構,詩歌一般的語言,讀來饒有興趣,輕松愉悅,令人回味無窮。

從李吉林老師的《情境教育》著作中,我了解了李老師是一個怎樣的教育者。

李老師對教育執著。“我讀的是師范,我的職業是教師”李老師放棄了搞文藝、練跳傘、考大學等很多機會,走進了小學校園,走上了三尺講臺,走近了孩子,至今已經快50年了。雖然也曾遇到過挫折、遇到過困難,但“當好一名教師”的心沒有變。

李老師對學生喜愛。可以說學生、兒童占據了李老師大半個心靈。情境教學的一切理念都是從孩子出發的,都是為了兒童更愉快的學習。為了一年極學生喜歡小學,誕生了“幼小銜接的過渡課程”。為了滿足兒童的審美需求提出了“讓藝術走進語文教學”,……李老師提出教育理念中追求的三個境界:“教學不僅為了學生學習,還為了學生主動地學習。”“教學不僅為了學生知識的習得,還為了學生精神世界的豐富”“教學不僅為了學生的未來作準備,還為了今天獲得最初的幸福人生”,對學生的愛由此可見一斑。

李老師對教育熱情。從書中我們可以了解到,在開發野外情境課程中,為了優選一個場景,李老師起早貪黑,騎著自行車走過了多少路。如果不是那份熱情,學生就得不到拔蘿卜的無限喜悅,看不到中秋優美的月景,感受不到桂花姑娘的神奇與善良。而,如今,我們連去野外活動活動都難。

在這本書的前幾頁,我看到了李老師的粉筆字和簡筆畫,字寫得好,畫畫得更好,如果說當語文老師也需要天賦,那我覺得他便是天生會教的人。

雖然我沒有這樣的天賦,但是李老師為我樹立了榜樣。翻開《情境教育》這本書,我對好的教育方法的“模仿”也由此開始。在上《綠綠的爬山虎》那一課,我和孩子們帶上語文書來到室外,正好我們學校的柵欄上爬滿了爬山虎,在溫暖的陽光下、在徐徐的清風中,孩子們觀察著那一順兒朝下的葉片,那嫩嫩的觸角,那粗壯的藤蔓,對照著書上的文字,孩子輕松快樂的獲得了知識,這種愉悅的情感體驗和新奇的學習形式讓孩子臉上一直洋溢著笑容。

而在教學《黃鶴樓送別》一文時,我則讓學生分別扮演李白和孟浩然,學生表演認真投入、語言生動、動作逼真,很好地再現了送別時的場景,體現了兩位詩人之間的依依惜別之情。這樣,才能讓學生形塑于外,情動于內,學生才會在自己創設的情境中,培育情感,加深記憶,體會課文的精髓。

    語文情境教育方法我還在不斷探究,李老師的高貴品格也在不斷影響著我,作為一名語文教師兼班主任的我,我一定會努力向李老師看齊,厚實涵養,使自己身上努力具有這種精神,這種能力,也希望這種精神、能力能夠影響到孩子,為其人生幸福奠定基礎。
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沙發
 樓主| 發表于 2020-2-19 14:34:06 | 只看該作者
讀《李吉林情景教育》有感

杏園路第三小學  曹鳳琴
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