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研究小課題 解決大問題——讀《小課題研究》的感悟

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樓主
發表于 2020-2-20 11:08:55 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
有人這樣評價他的書,能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多;他的報告,操作性強。我們聽得懂,用得上。因此,人們都稱他為草根式教育專家。我讀過之后,頗有同感。下面我占用大家幾分鐘的時間,就把與我教學中密切聯系的幾點講一下吧。
       第一,要想課堂高效率,就得時刻保持最好的初感,保持最好的第一印象。《小課題研究》這本書中說,“初感,人第一次接觸一種事物時,感覺新鮮奇特,印象比較深,而見得次數多了,好奇心易消失,感官也會因多次重復,變得遲鈍以至麻木。這也就是為什么游記的作者很少是當地人。吟山詠人的好詩也往往得于出游者的原因,這就是神奇的第一印象效應。”你們男人愛說,“握著老婆的手,如同左手摸右手,一點感覺都沒有”老婆還是那個老婆,左手還是那只左手,右手還是那只右手,為什么沒有最初的你們首次牽手的那種美妙的心理體驗,即初感體驗呢?原因在于夫妻相處久了,產生了審美疲勞,觸覺疲勞,老婆對于你來說失去了新鮮感。要想長久保持這種初感體驗就得善于經營感情,保持婚姻的新鮮度。這對于我們的課堂來說也是一樣的道理。每次上課前的15到20分鐘,我一般都不講課,先讓學生自學課文,做《同步解析與測評》上的某一節的知識清單部分,然后,做預習自測部分,等到任務快完成了,這時他們對所學的內容的初感體驗 ,也叫新鮮感,也快消失殆盡。這個時候,你再換一種方式,再開始有的放矢的講解,這樣一來,又一輪新鮮的初感開始了,有了新鮮感,學生就會有最好的第一印象,他們就會專心地聽講,專心聽講了,課堂效果也就不會差。
     第二,觀念決定思路,思路決定出路。由于人的思想觀念不同,解決問題的方法也就不同。方法不同,結果和命運也就不同。人民藝術家——郭蘭英樹立了“吾為人民唱”這樣一種觀念,由她最初唱響的《我的祖國》,被許多人親切地稱為“一條大河”。從解放戰爭到新中國成立70 周年大慶,又到2020年春節的武漢疫情爆發,這條大河一次又一次地被許多人唱起,這條大河一直是長流不息。從藝80多年來,郭蘭英火了一次又一次,粉絲遍及各個年齡層。對于我們的課堂來說也是一樣的道理,“
     就拿2020年春節時候的武漢疫情爆發來說 ,面對肆虐的新冠病毒,鐘南山院士的科研團隊和李蘭娟院士的科研團隊,在對新冠病毒做出科學研判后,得出隔離是最好的防控措施,個人在預防方面要注意以下幾個要素:戴口罩,勤洗手,測體溫,多通風,少出門,少聚集,還有早發現、早報告、早隔離、早治療,對自己負責,對他人負責,科學應對,群防群控,戰勝疫情,最大程度的減少可能的傳染源。在這種觀念指導下,黨中央做出做出武漢封城的英明決策。在這種決策下,黨中央“ 一聲令下,1000多萬的城市一夜封城,最大程度遏制病毒擴散。 一聲令下,近萬名醫務工作者逆行馳援武漢。 一聲令下,3.4萬平米1000多個床位的火神山傳染病醫院 10天內建成,3萬平米的雷神山醫院 12天完成,這樣的效率除了中國 ,還有哪個國家可以? 一聲令下,全國9000多萬共產黨成為抗擊疫情排頭兵,哪里有困難哪里就有共產黨。 一聲令下,除了與生活必需品相關的企業,店家,旅游區,幾乎全部停止,全國百姓幾乎都停下腳步,為了不添亂,自覺待家自行隔離。 一聲令下,全國高速幾乎少有私家車輛,除了少部分用于滿足生活需求以及救災救援的車輛外。 一聲號召,海外同胞大肆掃貨,口罩,防護服和相關資源源源不斷排除萬難寄回祖國。 是什么能讓一個擁有14億人口的國家做到街道空無一人,沒有暴亂,沒有搶奪,全民安心留在家中半個月? 是什么能讓熱鬧了上千年的春節變得含蓄而內斂? 是什么能讓14億中國人有條不紊的統一抗擊病魔? 是什么能讓一個城市下決心斷臂自救? 是有黨的領導,是社會主義制度的優越性,是團結!是相信!是實力!相信我們一定能打贏這場疫情防控的攻堅戰。這是我在手機時上看到的一段話。
     對于我們的課堂來說也是一樣的道理,“思想是課堂教學的風骨,也是一堂課的思維導向,思想新,方法才新;思想落后,方法必然落后。沒有先進正確的教育思想做支撐,教師就很難備好一節課,就更不會上好一節優質課。”
     第三種,簡縮法也就是徐世貴老師所說的運用縮減法,以簡馭繁。縮減法就是把復雜的問題變簡單,把大的問題變小。例如,在我講第一章第四節地形圖的判讀時講到高原,山地,丘陵,平原,盆地五種地形,五種地形概念的描述,內容冗長復雜,我對五種地形認真的分析之后,覺得它們除了在形態上的差別外,還有海拔上的差異。五種地形的形態差別不用多講,學生一看就會,我就把他們縮減成了,“高原,山地,海拔在500米以上;丘陵,海拔在500米以下;平原,海拔在200米以下;”盆地四周高,中間低,一看就會,不用講。這樣以來學生記憶起來容易多了,三分鐘搞定,效率也高了不少。要想減輕學生的記憶負擔,就需要老師提前對知識精準分析,加以提煉才成。
     第四,平時要注意資料的收集,為寫作奠基。這本書中作者收集的大量案例,就證明了這一點。并且這些案例也間接的告訴了我們小課題研究的真正面目,小課題研究操作起來并不難。“ 一位特級教師曾說,他之所以發表那么多論文,獲得那么多科研成果,是受益于多讀,多思,多做,多寫。讀是積累,思是加工,做是實踐,寫是總結。是讀,思,做,寫相得益彰,助了他一臂之力。”作為一名老師,就得多讀專業書籍,只有讀專業書籍,才能使自己在教育教學中獲得的反思,教學后記等感性材料上升到理性認識,從理論上找到答案;因為經常接觸學生,就會不自覺的征求學生的意見,然后在對自己在實踐中獲得的感性材料,進行概括,歸納,整理和加工,使其系統化,理論化。專業書籍讀多了,就有想法,就會思考,就會聯系自己的教學實踐,就會把自己的想法融入到自己的教學實踐中去,就會想把它記錄下來。
      這本書中的精華實在是太多了,我的文章不過是掛一漏萬。想讓自己在教學上快速成長起來,讀過的不妨再讀一遍,沒讀過這本書的,就快快讀起來吧。
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