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偶爾論論“高調”,我想每一個教育人都很需要

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樓主
發表于 2020-2-20 13:38:44 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
和幾位老友相聚在一起談論工作,其中一個老友剛到新單位,做了一把手。創業不易,說起發展新單位的過程,滿滿的故事,也是道不盡的苦與樂,這些都是奮斗的滋味,對于以敬業著稱的老友來說都不是問題,但讓老友目前較為郁悶的是,她身邊很缺乏得力干將,配的副職是從一個很薄弱的單位走出來的,人非常好,但對工作缺乏方法和思路。
老友講了幾個事例。聽完老友傾訴,我給老友說,我的感覺是這個副職的“調”定的太低了。工作中只能看到具體的事務,只能就事論事,不能跳出事物的泥沼用思想引領,對工作缺乏整體的架構。
唱高調一直以來都是一個貶義詞的存在,百度百科解釋,唱高調指發表似乎高明但脫離實際的論調,簡單的說指人愛出牛。但這個瞬間我突然意識對高調有了新的理解,在我的邏輯中出現了新認知。工作中常常高調,就是要站位高一些,不能被具體事務蒙蔽了原本能看見希望和遠方的眼睛,不能讓現實的壓力和繁瑣像灰塵一樣中掩埋了初心。
讀書沙龍中,王老師分享了對《自卑與超越》的理解,首先提出這本書意在指引人們要超越自卑,追求卓越。說到:生活中人生不易,要保持對世界的積極態度。以所教班級學生為例特別提出“有缺陷——被忽視——被寵溺”的三種現象,指出作為教育者,要有“了解——接受——分析——克服”的教育手段,具有奉獻的教育情懷。
王老師是一位年輕的數學老師,剛剛入職幾個月,能把這么抽象晦澀難懂的書籍讀下來并詮釋的通俗易懂,真是不易!更為難得的是這個姑娘竟然把這本書中的心理學知識,恰如其分的用到了自己平時對學生的溝通教育,讓人頗為意外和欣喜。
王老師分享時一張幻燈片上的內容引起我的注意和思考,談到學校教育的延伸意義時,聚焦在了學會合作,特別談到“我們讓孩子接受教育,不僅僅是為了讓他找到一份工作或習得一種謀生的技巧,而且讓他們在人類的發展歷程中貢獻自己的力量“。分享出來的觀點一定是自己認可的觀點,我很感動,這個年輕的姑娘能有這樣的認知高度。
分享完以后,我讓老師們看著這一頁幻燈片,談了我的兩個看法:一是為國育才,二是要珍惜國家和單位對我們的培養和提供的機會。
這兩句話放在幾年前,我是無論如何都說不口的,會認為那都是寫在書本上的話,很不接地氣,甚至很迂腐,是正確的廢話,給日常工作沒有一點關系。
這兩句話直接給出來,我相信老師們會和前幾年的我一樣不屑一顧。我先講了兩個事情,這兩件事情都和我剛去深圳學習有一點關系。這是我從深圳回來后的第一個會議,聊起來很自然,也算是時機很好。
香港黑衣青年的暴力事件讓所有國人憤恨不已,猶如明珠一樣的一個城市被暴力糟蹋的沒有安全、文明倒退。為什么這些青年如此瘋狂?曾看到一篇文章,剖析香港事件,根源在學校、關鍵在教育,特別是愛國主義教育的缺失。在深圳學習期間,以為知名學者在大會上發問:“如果香港1997年回歸之時,教育能夠回歸,這樣的事情還會發生嗎?
這件事情讓我強烈感到教育對于社會和國家的意義,香港在我們內地人心目中,是文明發達的代名詞,但很顯然現階段的港民,生活受到極大沖擊和影響。
二十年、三十年后,社會各界的主力軍是誰呢?我讓老師們思考這個問題。當然是我們的學生,我們的衣食住行所有的因素都與他們息息相關。他們的價值觀念、做事標準直接影響決定著我們生活的秩序和質量。
每一個孩子都是國家的,因為每一個孩子都在這個社會中承擔著相應的角色和義務,以往更多的時候思考的是,為學生發展和家庭培養人才,我們還要占到為國家負責的高度看待孩子的培養,這些其實是不矛盾的,只是站位高一些,可能對教育的理解就會更寬一些。
這就是為國育才!
這次在深圳學習時,一位山東的朋友也來深圳學習,他自己經營了一個公司,業務開展相當不錯,這是一位特別愛學習的老板,每年花到自己培訓上的學費都有四五十萬。每年給自己幾萬幾十萬交學費的人,平日里也時有耳聞,但都沒有這次對我的觸動更大。因為此刻,我也在學習的路上,我的交通、住宿、學費全部由單位買單,雖然學費成本差很多,但那是同樣的項目啊,學費差在層次和內容上。那一瞬間,讓我對單位是滿滿的感恩,也瞬間體會理解了什么是單位培養了我們?什么是國家培養了我們?體制內的人,少了很多的自由,但也享用了很多的社會資源。
珍惜國家、單位給我們的機會,感恩對我們的栽培,我說的很真誠,老師們也很認同!
跳出具體事務的局限,站到更高的高度看教育,我們也就能看到找到更多的路徑,通完那美好的遠方。
偶爾論論“高調”,我想每一個教育人都很需要。
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