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做一名智慧評價的幼兒園教師 ———個人成長計劃

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發表于 2020-2-20 20:39:56 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
幼兒園日常生活中,教師要對幼兒各種行為所做出即時的言語和非言語的評價行為,常見的評價類型有:肯定性的、否定性的、敷衍性評價、簡單評價、偏見評價等等。

       不給孩子“貼標簽”,對孩子“表揚”時要科學適宜,這些都屬于教師對孩子行為的反饋和評價。教師的日常評價對現狀改變是否有效?對孩子發展是否有益處?對教育對象是否均衡和公平?這些都將是我個人成長發展中應該思考的問題。以下先聊聊“表揚式的肯定性評價”。

一、具體描述評價

        “表揚”在幼兒園日常生活和教學中最常見的評價行為。“表揚。。。(師)” “誰呀?(幼)”“表揚XX、XX(師)”幼兒園教師常用這樣的方式促使孩子遵守常規、保持安靜,這在集體教學中是很有效的,但過多使用會使孩子不再配合。

       孩子們若疲于“你真棒,你真好,你真聰明”的標準統一式表揚,對幼兒的進步成長毫無意義。對于泛泛的表揚,我們更應該用描述性的語言具體評價:先描述教師所看到的行為,闡述老師的感受,再把孩子值得贊賞的行為總結為一個詞,方便其他孩子理解和學習。

二、對象均衡公平

       孩子們的起點不同,成長進度不同,表現狀態也不同,老師在一段時間內自然能看出來哪個孩子有什么優點、缺點、發展優勢等等。教師一定會對表現積極突出的小孩產生“羅森塔爾效應”,順而提問或表揚時不自覺的產生期待和偏見。在這個過程中,“貼標簽”行為將會不斷產生,教師的主觀評價將會產生很多偏見。幼兒教師一定要平等對待每一個孩子,合理分析事情,對事不對人,并給孩子提供彌補機會。

三、效果好壞均有

       并不是所有的表揚都能激勵孩子成長進步的。有些孩子表現好點,自信心足,常做一些讓老師看得見的眼力活,久而久之形成表揚依賴,只想借助老師家長的表揚來滿足自己,無法得到自我心中寧靜的港灣。或者在過度表揚中表現的太乖,行為情感趨于社會化。

       而有些孩子性格內向,不愛表現自己,內心中雖有一片繁華盛世,卻不敢表達出來。可能是自信心不足,如果老師一味注重外在形式來表揚幼兒,那么這些孩子將總會失去受表揚的機會。正如《零零后》紀錄片里,內心溫柔如水,外表文靜可人的孩子一一,面對鏡頭說:“這個世界對內向的人其實是不公平的。”社會和功利的教育若逼著所有人改變成活潑大方的開朗性格,又會有誰能去持心中一方安寧,品世間一覽之見呢?!

       所以,表揚一定要發揮教師智慧,個別化教育。



       做一名能夠智慧評價的幼兒園老師,帶著初心,帶著大愛,帶著專業,及時給孩子感情的溫度和支持的力度!
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