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新人教版七年級下冊道德與法治第5課《品出情感的韻味》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-2-21 10:30:34 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第五課 品出情感的韻味
第1課時 我們的情感世界
1 教學分析
【教學目標】
知識目標        情感與情緒的關系;情感的作用
能力目標        運用多媒體和各種活動創造情境,充分發揮學生的學習自主性,積極參與課堂的討論,倡導自主探究、自主交流,認識我們的情感世界
情感、態度與
價值觀目標        引導學生正確處理學習、生活中的情感問題,保持健康、積極、愉快、樂觀向上的精神狀態
【重點難點】
教學重點:情感與情緒的關系;情感的作用。
教學難點:情感與情緒的關系。
2 教學過程
一、導入新課
(多媒體播放視頻)
升國旗儀式




想一想:面對國旗、聽著國歌你會有什么想法或什么感受?
提示:自豪、激動……
教師講述:人非草木,孰能無情。我們每個人的內心都有一個情感世界。關注自己的情感狀態,不斷創造、積累美好的情感體驗,向他人傳遞情感正能量,會讓我們的生命更有意義。這一節課就讓我們共同品味“我們的情感世界”這個話題。
二、新課講授
目標導學一:豐富的情感
(多媒體顯示)
運用你的經驗
結合生活實際,選擇下面的一個方面,與同學分享自己的真情實感。


提示:學生把自己的真情實感寫在書上,與同學分享。
活動一:說一說
(多媒體顯示活動內容)
探究與分享:你有過以下情感體驗嗎?
◇正義感——對公正的體驗。當我們看到有人遭受欺辱,并為此感到憤怒時,我們可以體驗到正義感。
◇勝任感——對能力的體驗。當我們獨立完成某項任務,得到他人的承認和贊賞時,我們可以體驗到勝任感。
◇責任感——對職責的體驗。當我們承擔角色、接受任務時,我們可以體驗到責任感。
問題:
(1)你有過以上情感體驗嗎?在生活中還有哪些情感體驗?
教師強調:生活中我們因為不同的情境會有著不同的情緒表現。同時作為社會的人,我們需要與他人交往,渴望得到真摯的友誼。我們通過情感來體驗生命、體驗生活;同時,情感讓我們的內心世界更加豐富。
分組討論:
(2)情感與情緒的關系
①情感與情緒緊密相關。伴隨著情緒反應逐漸積累和發展。我們對某些人或者事物的情緒,隨著時間的推移形成比較穩定的傾向,就可能產生某種情感。
②情感與情緒也有區別。情緒是短暫的、不穩定的,會隨著情境的改變而變化;情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的,相對穩定。
(3)閱讀教材,歸納情感分類。
提示:根據不同層面的情感進行分類。
教師總結:情感的分類
基礎性情感:安全感;高級情感:道德感;正面的體驗:愛的情感;負面情感:恐懼感;還有兩方面混雜的體驗:敬畏感。
目標導學二:情感的作用
活動二:憶一憶
(1)回顧你的成長經歷,讓你體驗深刻的情感有哪些?
提示:體驗最深刻的是父母、老師、朋友對我的關愛。
(2)你現在最希望獲得哪些情感?你會用怎樣的方式表達你的情感需要?
提示:最希望獲得成人的責任感。我會向老師推薦自己成為班干部,在處理班級的事務中可獲得對班級的責任感。
教師強調:在社會生活中,情感是人最基本的精神需求。例如:我們需要基本的安全感、信任感;我們都渴望得到愛與關懷;我們參與社會事務離不開責任感、勝任感。
活動三:情景分析
(多媒體顯示情景)
情景一:教數學的張老師很嚴肅,一開始我和一些同學都怕他,可現在我覺得他是我遇到的最好的老師。前一段時間我生病在家,張老師來看我,給我補課,還給我帶來他親手煲的雞湯,雖然我不喜歡雞湯,但因為是張老師為我做的,我還是很開心地喝了。現在,數學是我最喜歡的一門課,每天放學一定先做數學作業,雖然有的題比較難,可我一點兒也不害怕,不懂就去問張老師。
(1)“我”對張老師的情感有哪些變化?這些變化對“我”學數學有什么影響?
提示:由害怕到喜歡。能激起我學數學的興趣,促進我數學成績的提高。
教師總結:從“我”的事例可以看出,情感反映著我們對人和對事的態度、觀念,影響我們的判斷和選擇,驅使我們做出行動。
情景二:閱讀感悟
在“國家杰出貢獻科學家”的授獎儀式上,錢學森說:“我還要利用這個機會表示對我愛人蔣英同志的感激……蔣英是干什么的?她是女高音歌唱家,專門唱最深刻的德國古典藝術歌曲,正是她給我介紹的音樂藝術以及這些藝術里包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解,豐富了我對世界的認識,學會了藝術的廣闊思維方法。或者說,正因為我受到這些藝術方面的熏陶,所以我才能避免死心眼,避免機械唯物論,想問題能夠更寬一點、活一點,所以在這一點上我要感謝我的愛人蔣英同志。”在談到文藝對科學思維的啟示和開拓作用時,錢學森說:“在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候,往往是蔣英的歌聲使我豁然開朗,得到啟示。”
(2)為什么錢學森要感謝他的愛人?這種情感對他有什么影響?
提示:他的愛人將音樂藝術介紹給他,這讓他受到藝術方面的熏陶。對愛人的感激之情促成他事業上更大的發展。
教師總結:情感在影響我們的判斷和選擇,驅使我們做出行動。它也與我們的想象力、創造力相關。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物,探索未知。
情景三:
在不同時期“我”對媽媽的需求




(3)在上面的情景中,“我”對媽媽的情感發生了怎樣的變化?
提示:從小時候對媽媽要求到后來關心媽媽。從需要媽媽的愛,到我們愛媽媽,關心媽媽。
(4)為什么會發生這些變化?
提示:注意不同時期,我們對媽媽的需求不一樣,從而產生不同情感。
教師總結:情感伴隨著我們的生活經歷不斷積累、發展,在生活經驗的不斷擴展中,我們的情感才可能更加豐富、深刻,我們的情懷才可能更加寬廣、博大。
三、課堂總結
本節課讓我們學習到情感與情緒是不一樣的,二者是有聯系和區別的。在生活、學習中,我們要利用好情感對我們的作用,培養正面的情感體驗,克服負面影響。讓豐富的情感世界使我們的學習、生活更加美好。




3 板書設計


4 教學反思
學生對情緒有了解但是對于情感了解甚少,甚至有的學生不知道情感是怎么回事。為了增強學生的理解、分析能力,運用了情景設置的方式抽題討論探究。學生對情感有了初步的理解。在今后的教學中要多培養學生愛國、責任等方面的情感。


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 樓主| 發表于 2020-2-21 10:30:46 | 只看該作者
第五課 品出情感的韻味
第2課時 在品味情感中成長
1 教學分析
【教學目標】

知識目標        了解情感的產生;分析負面情感體驗對我們的影響;理解生活中不斷創造、傳遞美好情感體驗
能力目標        運用多媒體創設情境,學生參與討論、分析,充分發揮學生的學習自主性,探究合作解決問題,從而正確認識情感對我們成長的意義
情感、態度與
價值觀目標        引導學生培養、傳遞正面情感體驗,把握好負面情感體驗對生活的影響。保持身心愉悅,逐步豐富我們對生活、對人生的美好情感
【重點難點】
教學重點:了解情感的產生及負面情感體驗對我們的影響;在生活中傳遞正面情感。
教學難點:負面情感體驗對我們的影響。
2 教學過程
一、導入新課
(多媒體顯示圖片)
父母與子女


師生關系


朋友關系


教師講述:我們由于有了父母的愛、老師的愛、朋友的愛,我們在快樂中成長。今天這節課我們就來共同探討“在品味情感中成長”的問題。
二、新課講授
目標導學一:體味美好情感
活動一:情景再現
(多媒體顯示情景)
情景一:在學校的退休教師歡送會上,我的班主任王老師捧著一個小盒子走上講臺,他打開盒子,里面有許多用細繩扎好的小包兒,上面寫著日期,王老師找了一陣后,打開一個小包兒,翻看里面的一沓紙片,最后抽出一張發黃的紙。啊,那竟然是我父親30年前的一份作業!
王老師指著那些小包兒說:“這就是我的回憶,每年我都要留出每個學生的一份作業,然后整理好,編上號。我經常翻閱,仿佛又重新回到了過去的歲月……多少學生啊!我閉上眼睛,就能看見一張又一張的小臉兒,一個又一個的班級……許多人我都記得很清楚……那些令我非常滿意和讓我傷心過的學生……不管怎樣,我愛他們所有人。”
思考:
(1)閱讀后,談談感想?
提示:老師在教學生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個小包都是他對這個學生的愛。
生活中美好的人和事物,讓我們身心愉悅,逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達著我們的愿望,促進我們的精神發展。
情景二:東東喜歡看偵探小說,常常一看就是一夜。有時,他根據故事情節就能夠準確地“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗。
七年級(4)班的亮亮參加學校一年一度的以“成長”為主題的青春儀式。在“向青春獻禮”的環節中,亮亮邀請父母一起分享他成長中難忘的故事。說到動情之處,亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
(2)你如何看待東東和亮亮的情感體驗?
提示:東東“破案”后的快樂體驗;亮亮對父母產生情不自禁的感情。
(3)在生活中,你有哪些美好的情感體驗?說出來與同學分享。
提示:在不同情境中我們會有著不同的情感體驗。比如:父母對我們無私的愛,我們也要愛我們的父母。
情景三:浩浩代表班級參加年級辯論會,發揮失常,感到心里不舒服。他決定擴展自己的閱讀范圍,加強辯論技能的學習,希望在下一次辯論會中為班級取得好成績。
(4)浩浩為什么心里感覺不舒服?這是一種什么心理表現?
提示:他在辯論會中發揮失常。羞恥感表現。
(5)浩浩這樣的感受有什么意義?
提示:這將成為他成長的動力,促使他成為更好的自己。
分組討論:
(6)怎樣看待生活中的負面情緒?
提示:①生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美好,但對于我們的成長也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷,使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
②學會承受一些負面感受,善于將負面情感轉變為成長動力,也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗,不斷成長。
思考:你知道哪些創造正面情感的技巧和方法?
提示:閱讀教材,分組討論。派代表回答。
教師總結:情感是在人的社會交往、互動中自然引發的,不能強迫。我們不愿意被別人強迫表現出喜歡或不喜歡,同樣也不能強迫他人給予我們美好的情感。但是,我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。
我們知道了情感的獲得來源,同時也應掌握一些創造正面(美好)情感的技巧和方法:①選擇完成一項自己喜歡的活動。②幫助他人。③走進博物館或大自然。④欣賞藝術作品等。
目標導學二:傳遞情感正能量
活動二:情景分析
(多媒體顯示情景)
情景一:小明學習成績優異,但在班里總是以同學的生理特點來起綽號為樂,逐漸他的同學都不愿意和他玩了。他感到很郁悶,把煩惱說給媽媽聽。媽媽告訴他:“如果有同學拿長得胖取綽號取樂,你會有什么感受?”小明想想,知道自己怎么做了。第二天,小明向那些同學道歉,開始關心、幫助同學,利用自己學習好的優勢幫助學習困難的同學。
(1)小明遇到了什么問題?他又是怎么做的呢?
提示:討論、分析、結合情景談做法。
(2)傳遞情感正能量的途徑有哪些?
①在情感體驗中,我們并不總是被動地接受外部環境的影響,也可以用自己的熱情和行動來影響環境。我們要學會改變自己所處的環境,學會關心他人,掌握技巧。
②我們的情感需要表達、回應,需要共鳴。在與他人的情感交流中,我們可以傳遞美好的情感,傳遞生命的正能量。
情景二:大軍和邈邈是要好的朋友,下面是大軍的一篇日記。
今天,邈邈過生日,我終于把精心準備的禮物交到他的手里。雖然之前我暗示過他,讓他做好心理準備,接受一個大大的驚喜,但他還是感動不已。
我送給邈邈的是一本他自己寫作的小文集。邈邈平日里喜歡課外閱讀和寫作,時不時與我分享他的小文章。慢慢地,我手里有了他的一些文章,得知他要過生日了,我想:送給好朋友什么禮物呢?我突然靈機一動,在電腦上用圖片給他的文章設計背景,進行編排,還精心設計了封面,打印裝訂,最后還真成了本像樣兒的小書!
邈邈接過這本書時激動得手都顫抖了,還一個勁兒地哇哇直叫,說這是迄今為止他收到的最有意義的禮物,會珍藏一輩子,等大家都老了再拿出來讀。聽邈邈這么一說,我有一種說不出的感動,好像這不僅是我送給邈邈的禮物,也是我送給自己的禮物。對,這是“我們”的禮物!
(3)大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎?
提示:不是。大軍送給邈邈的是一份友誼。
(4)為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物?談談你的理解。
提示:因為這份禮物含有我們對彼此的關心、信任和友誼。
教師總結:傳遞情感正能量的意義
通過情景讓我們知道我們在生活中不斷創造美好的情感體驗,在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受,使我們的生命更有力量,周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。
三、課堂總結
本節課我們學習了要學會利用正面的情感體驗,通過改變環境傳遞正能量,傳遞美好的情感,掌握關心他人的技巧。學會與他人交流,在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受,使我們的生命更有力量,也使他人獲得如沐春風般的溫暖。
3 板書設計

4 教學反思
1.利用多媒體創造情境,讓學生理解情感的來源,傳遞正能量。
2.探究合作學習培養分析問題、解決問題的能力。
3.學生對情感體驗的理解不是很到位,特別是負面情感體驗。在以后教學中對于正面情感體驗或負面情感體驗要舉例說明。
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